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    1. 小學(xué)上冊語文期末考試質(zhì)量的分析報告

      時間:2022-07-04 08:12:44 考試 我要投稿
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      關(guān)于小學(xué)上冊語文期末考試質(zhì)量的分析報告

        一、語文教學(xué)質(zhì)量分析及有關(guān)建議

      關(guān)于小學(xué)上冊語文期末考試質(zhì)量的分析報告

        從本次學(xué)生考試失分的情況來分析,主要存在以下問題:

        1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。從抽樣試卷看,拼音不過關(guān),基礎(chǔ)不扎實。一是部分年級的部分學(xué)生書寫潦草,喜歡寫錯字,二是部分學(xué)生粗心大意,不認(rèn)真審題,主要體現(xiàn)在:如三年級要求寫課間活動的情景,而有的同學(xué)寫成了一節(jié)體育課,還有的同學(xué)寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音,學(xué)生卻在正確的讀音打“√”。

        2、教法單一,基礎(chǔ)不過關(guān)。拼音、字詞不過關(guān),我們從各年級的試卷上看到,學(xué)生的拼音不過關(guān),中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多,還有極少數(shù)學(xué)生完全不認(rèn)識拼音,試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通,究其原因,一是學(xué)生在入學(xué)時,拼音掌握不夠牢,而中、高年級重視了漢字,忽視了拼音教學(xué)。二是受方言影響。例如:學(xué)生對平舌與翹舌混淆不清,“邊音”與“鼻音”未弄清楚。

        字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,它是閱讀和寫作的基礎(chǔ),然而,我們從試卷上看到:學(xué)生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上,教師對易寫錯的字進行了糾正、指導(dǎo),試卷上學(xué)生還是照錯不誤。從學(xué)生的掌握情況認(rèn)真審視教師的識字教學(xué),主要存在以下原因是平時教學(xué)字、詞時,方法單一,未能激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣,因而,學(xué)生對所學(xué)的字過目就忘。

        3、基礎(chǔ)掌握較死,不善靈活應(yīng)變

        我校每位語 文老師拿到試卷后,都說基礎(chǔ)知識的題型都是課堂上訓(xùn)練過的。但從本次答題看,仍有相當(dāng)一部分學(xué)生失分較多,主要體現(xiàn)在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關(guān)聯(lián)詞”等,這主要因為這些題型平時訓(xùn)練不夠扎實,學(xué)生未能從根本上掌握方法,句子的內(nèi)容變了,學(xué)生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》,作文是《我為別人做了一件有益的事》?梢哉f閱讀短文就是作文的范文,但學(xué)生就是不會遷移,不會根據(jù)范文來選擇材料、確定材料,進行作文練習(xí),很多學(xué)生作文扣題目不緊,甚至跑題。而市一小的學(xué)生很會根據(jù)閱讀短文來進行作文,這說明我們學(xué)生的思路還不夠開闊,體現(xiàn)在教學(xué)上是教師的思維方式也不夠開闊。

        4、學(xué)生主動閱讀、個性閱讀能力欠功夫

        我們從每一次的試卷上看到:閱讀題是學(xué)生失分最多的地方,一是學(xué)生的理解能力差,如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語的意思”或?qū)ξ闹心骋痪湓挼睦斫獾;二是個性閱讀答題能力差,如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞?”這句話的理解,二年級中“從這篇短文中,你明白了什么道理”等。學(xué)生從一年級起,就開始進行閱讀,為何學(xué)生的閱讀能力這樣差,主要原因是我們老師沒有從學(xué)生的心靈出發(fā),沒有從學(xué)生閱讀興趣入手,沒有把閱讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生被動閱讀,閱讀的“量”不夠,更談不上閱讀的“質(zhì)”了。

        二、對教師今后教學(xué)的建議:

        結(jié)合試卷命題傾向性和學(xué)生答題中存在的問題,特將教學(xué)建議強調(diào)如下:

        1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實;真正實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價值觀的三維目標(biāo)。

        2、注重學(xué)生語言的發(fā)展,積累豐富的詞匯和語言樣式,在運用中加以掌握。

        3、加強學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng),構(gòu)建自主探究為主的閱讀教學(xué)模式,教會其方法,加強課外閱讀指導(dǎo),形成較強的閱讀能力。習(xí)作要重視材料的擁有及方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

        4、正確處理好因材施教的關(guān)系。教師要加強對班級后進生的指導(dǎo),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法,落實“雙基”,發(fā)展能力,努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

        三、問題及建議

        1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”,jǐliáng( )聲調(diào)標(biāo)得不正確:jíliáng。第三大題補充成語:斬釘鐵(   )。其實并沒有這個成語,望今后認(rèn)真校對試題,減少此類錯誤。

        2、分值要合理。如一二年級,字詞的教學(xué)是重點,分值應(yīng)為20-30分以上,而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上;中年級為85%以上,高年級為80%以上。

        3、如三年級作文是寫課間活動的情景,這個“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”,就會讓學(xué)生產(chǎn)生岐意,造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后,要求學(xué)生解釋帶點字的意思,而題目中將一個成語中所有的字都打了點。學(xué)生是解釋詞語還是將每個字的意思都解釋一遍呢?語言表述不明確。

        4、超標(biāo),許多只要求學(xué)生會認(rèn)會讀的字拿來讓學(xué)生拼讀拼寫,這超出了課標(biāo)范疇。修訂后的課標(biāo)將學(xué)生會讀會寫的字減少了200個。

        5、部分試題偏難,如一年級填數(shù)學(xué)成語:三七二十一;丟三落四,等。另外二年級短文太難,學(xué)生無法卒讀,更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理?”

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