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《兩個鐵球同時著地》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)內(nèi)容】
新課程標準實驗教材第八冊25課《兩個鐵球同時著地》。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
學(xué)習課文的生字新詞，理解課文中的重點詞語;通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。
2、情感目標：
從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
3、技能目標：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學(xué)習的能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。
【教學(xué)重點】
伽利略在比薩斜塔所做的實驗，不僅在科學(xué)史上具有劃時代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進的永恒動力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅持實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習的重點。
【教學(xué)難點】
伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問是本課學(xué)習的難點。
【教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學(xué)生這種學(xué)習需要設(shè)計的。
【教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計】
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實現(xiàn)。設(shè)計制作了網(wǎng)站《兩個鐵球同時著地》，并設(shè)計了以下幾個欄目：走進課文──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容;點擊名人──讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;提出疑問──通過動畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問;練筆交流──給學(xué)生設(shè)置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流;談?wù)劯邢氅ぉW(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個交流自己感想的平臺。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動
媒體應(yīng)用 一、進入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課
1、談話激趣：
同學(xué)們，其實我們每個人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權(quán)威。
2、板書課題：
今天我們來學(xué)習課文《兩個鐵球同時著地》。
3、正音，齊讀課題：
著：zháo 打開《兩個鐵球同時著地》的站。 教學(xué)效果評價：
教師一上課后的談話，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生早早地進入課文所需的學(xué)習狀態(tài)。 二、初讀課文，整體感知
1、請學(xué)生點擊走進課文，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師巡視指導(dǎo)。 點擊走進課文 教學(xué)效果評價：
學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當鼠標停留在某一個難理解的詞語上時，隨即會出現(xiàn)這個詞的注釋，提高了學(xué)生 的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標移到比薩時，就會出現(xiàn)比薩的注釋──意大利的一個城市。 三、師生交流，點擊名人
1、師：課文中講到了哪兩個偉大的人物?
板書：亞里士多德 伽利略
2、他們是什么樣的人呢?各用一句話介紹。
學(xué)習第1、第2自然段。讀好第2段中的對話語氣。
3、點擊名人，進一步了解兩個偉人：
學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。 打開點擊名人這一欄目，學(xué)生進一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。 教學(xué)效果評價：
讓學(xué)生在站上自己瀏覽有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習能力。 四、動畫演示，理解疑問
1、范讀亞里士多德的話，教師概括成重快輕慢。(先自讀，再指名讀)
2、伽利略是怎樣提出疑問的?
先指名學(xué)生讀第3段中伽利略的話，再讓學(xué)生背誦。
3、學(xué)生點擊提出疑問的兩組動畫，嘗試說說兩種假設(shè)。
4、教師演示，請學(xué)生上來說就兩個假設(shè)。 鼠標移動使亞里士多德的話變色。
鼠標移動字體變色，把兩個假設(shè)分開。
打開提出疑問這一欄目，利用動畫幫助學(xué)生理解兩個假設(shè)。 教學(xué)效果評價：
本教學(xué)環(huán)節(jié)是這一課教學(xué)的重點和難點，學(xué)生點擊提出疑問這一欄目，再自己演示兩組動畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音(即伽利略的兩個假設(shè))。學(xué)生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導(dǎo)朗讀，開展比賽
1、指導(dǎo)朗讀第4段，注意讀好反復(fù)、總是。
2、教師范讀5、6兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。
教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。
3、開展比賽，學(xué)生朗讀。 鼠標移動字體變色，強調(diào)兩個詞語。 教學(xué)效果評價：
通過字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀好第4段;在讀5、6自然段時，引導(dǎo)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，深化并實踐課文的主題，強化情感目標。 六、設(shè)置練筆，師生交流
點擊練筆交流，出示試驗結(jié)果的畫面,并出示練筆。
試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會想些什么?說些什么?聯(lián)系課文，寫一段話。 學(xué)生寫完后，師生交流，生生交流。點擊：練筆交流，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，并進行師生交流，生生交流。 教學(xué)效果評價：
點擊練筆交流，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，在站上以網(wǎng)上論壇的形式進行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會碰撞出智慧的火花。 七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>
學(xué)了這篇課文后，你想說些什么? 點擊談?wù)劯邢�，學(xué)生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交流。 教學(xué)效果評價：
學(xué)生以網(wǎng)上論壇的形式交流感想，并不受時間和空間的限制，將學(xué)生對課文的學(xué)習推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。
【教學(xué)流程圖】
1、進入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，整體感知：
讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、師生交流，點擊名人：
讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
4、動畫演示，理解疑問：
通過動畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問。
5、指導(dǎo)朗讀，開展比賽：
引導(dǎo)學(xué)生和老師進行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
6、設(shè)置練筆，師生交流：
給學(xué)生設(shè)置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流，深化課文主題。
7、總結(jié)課文，談?wù)劯邢耄?/p>
學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個交流自己感想的平臺。
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