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    1. 四年級上冊《第一朵杏花》教學設計

      時間:2022-07-04 09:50:46 語文 我要投稿
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      四年級上冊《第一朵杏花》教學設計范文

        一、導入

      四年級上冊《第一朵杏花》教學設計范文

        1.同學們,我們繼續(xù)學習齊讀課題

        2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?

        (1)學生說:杏花開得最早的那一朵

        (2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情,知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?

        (3)下面請大家打開課文讀讀相關的文字就知道了。

        (4)學生讀課文

        二、新授

        1.鼓勵學生堅持讀完課文。

        2.我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)。

        (1)學生讀課文

        (2)讀完這一段,你覺得哪個詞語有研究價值?

        學生說:我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書:精確觀察

        3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?

        (1)請大家自己讀讀2—5自然段。

        (2)這些文字中,哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊?(學生說:第一自然段)

        (3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的?

        學生說:

        (4)出示:竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近……從哪里看出是精確觀察?

        學生說:一朵一朵地數(shù)

        學生說:竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的,這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

        學生說:四朵杏花開放的程度還是不同的。

        教師幫助學生理解“不同程度的四朵花”,這樣的觀察才是“精確地觀察”,

        (5)齊讀這一個片斷

        4.請大家接著往下讀。

        (1)出示:“爺爺,您又來看花啦?”……習慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

        (2)讀完這個自然段,哪個詞語給你的印象深刻啊?

        學生說:“又”,這里可以看出竺爺爺又來看花了……

        學生說:“習慣地問”

        竺爺爺看見桃花開了,會怎樣問呢?

        (3)竺爺爺關注的是……(第一朵花開放的時間)

        這是一個優(yōu)秀的科學家的優(yōu)秀的習慣。

        (4)齊讀這個段落

        5.學生接著讀后面的段落!澳奶?今天開的!薄拔矣杏锰帲髂昴憧梢粜狞c!

        (1)學生讀完,教師語言過渡

        (2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間,這里有一段非常有趣的對話,你們想讀讀嗎?請大家自己讀讀這個段落,分角色讀(12—17小節(jié))

        (3)學生分角色讀

        (4)讀出竺爺爺此時的心情了嗎?(學生說:興奮、高興、歡天喜地、激動)(5)為什么高興呢?孩子的高興是什么?(學生說:上次他不知道杏花開放的時間,這次知道了。)所以孩子會喊;電腦出示……

        (6)竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢?(學生說:竺爺爺看到杏花開了)

        竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢?(課件展示)

        竺爺爺每年都知道杏花什么時候開?為什么要這么高興呢?

        所以竺爺爺高興地問:(學生讀)

        (7)指導朗讀

        孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺,而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。

        男女生分角色朗讀(師;覺得味道怎么樣?)我們再來到讀讀,這次,女生來讀竺爺爺?shù)脑挘猩x小男孩。

        6.老師讀下面的語言:……這里又有哪些詞語給你留下比較深刻的印象啊?

        (1)他僅僅記下來的是一個日子嗎?

        (2)竺爺爺,頃刻間像年輕了幾十歲……

        (3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅:谩?/p>

        (4)指導朗讀,特別是把你感受比較深的詞語讀好,好嗎?

        (5)學生讀竺爺爺頃刻間,像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個日子:“清明節(jié)”。

        7.想想,在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢?

        (1)出示:1974年2月6日,是竺可楨臨終的前一天,在病危時,他還不忘作科學研究的記錄,……

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