《田園詩情》教學設計

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

　　3、有意識地積累優(yōu)美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、 基礎性診斷。

　　1、 板書課題。

　　2、 提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

　　3、 生根據(jù)生活經(jīng)驗作出回答。

　　二、 自主性診斷與矯治。

　　1、 質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

　　2、 自瀆課文，尋找答案。

　　自瀆要求：（1）讀書時要有一定的速度；（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

　　3、 生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。

　　4、 集體交流，討論自學成果：

　�。�1） 名讀課文，看是否通順流利。

　�。�2）說說課文講了哪幾個方面。

　�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強烈？

　�。�4）真正的荷蘭是什么樣子的？

　�。�5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

　�。�6）重點理解下列句子：

　　牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

　　碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

　　沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　三、 自主性練習。

　　自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

　　四、 展延伸：

　　課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進行交流。

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