淺談小學英語課堂的教學設計

　　摘要：根據(jù)小學生的年齡特點、心理特征，在課堂設計時要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與性，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。

　　關鍵詞：心理特征;興趣;話題

　　活潑、好動是小學生的天性。課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生上課時就是坐不住，喜歡做做小動作，或者一個人胡思亂想，思想開小差。教師苦口婆心的提醒甚至訓斥，但學生堅持不久，又我行我素。心理學告訴我們：“學習動機、興趣在教學上的重要性”表現(xiàn)為：學習動機、興趣與學習積極性有關，學習動機、興趣與學習效果有關。因此，我認為，課堂設計是以學生為主體的教學活動，最關鍵的是提高學生學習英語的興趣，讓學生上課時動腦、耳聽、眼看、開口、動手，才能提高教學效率。

　　一、根據(jù)小學生的心理特征，讓每個孩子動起來

　　“治學以興趣為主�！迸d趣使學習變得自覺而輕松。實踐證明，創(chuàng)設生活的情境，投其所“好”，促其樂學，喚起學生生活的經(jīng)驗，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學習的主體作用，進行有效的學習。因而我們要根據(jù)年齡段的不同，從學生的心理出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，精心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造契機，努力將教學內(nèi)容有機地轉(zhuǎn)化為學生樂于參加的語言實踐活動。如在家庭“father、mother”的教學中，我特別設計了這樣的導入法：在多媒體的大屏幕上出現(xiàn)了一張張男子的照片，并且告訴學生其中一位是老師的父親，請同學們猜猜是哪一位。在學生急切地想表達自己的猜測、并用手指指點時，老師點擊課件，出示本課重點句型“Is he your fa-ther”，要求運用這一句型進行猜測。學生興趣所至，爭先恐后地練習這一句型。這樣，興趣就成為最好的向?qū)В�引導學生自主地去感悟、去練習、去掌握。

　　二、充分利用教材所提供的話題，讓每一個孩子都動起來

　　蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的敘述和講艇的注意力的�！边@種“內(nèi)容”可以通過不同的教學形式來體現(xiàn)，如在教學過程中借助新穎的教學手段、創(chuàng)設生動有趣的情境來激發(fā)學生的好學情緒，使之受瓠訓練。這樣既培養(yǎng)7學生的熊力，又發(fā)聯(lián)了他們的智力，使學堂鈞童動牲等積極性得到調(diào)動。如翟教攀±津甜、學英語4B Unit7時，我根據(jù)Ata snack bar這個話題(top-ic)，課前叫學生帶來各式各樣的食物，如hamburger、milk、cake-----等等。將學生帶來的食物全部放在講臺上，把教室的課桌分成四個組，擺在長方形的餐桌。把教室布置成了一個小型快餐店，每組選出一名salesman上臺銷售食物，一名W~jititer/wait-ress進行服務，一名調(diào)查員填蔫豳《查表。在色、香、味俱全的課堂上，學生們情不自禁地對waiter/waitress說：“Ilike hot dogs.I like……”，有的學生甚至直接跑到了柜臺邊對salesman說：“Can I have some ham-burgers-----”，而waiters也忙得不亦樂乎，“Can l help you?” “Here you are.竹“Hotdogs and bread”……小調(diào)查員們也紛紛得到了自己滿意的結(jié)果，爭先恐后地到我這里匯報哪種食物最受歡迎。學生都進入了角色，表演得栩栩如生，說得繪聲繪色，儇懇鱗地感知了語言的音、形、義。學生在活動中掌握的知識，更具有靈活性和主動性。

　　三、巧設課外作業(yè)，延續(xù)學生的興趣，讓每個孩子都樂起來

　　教師在課堂中精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關鍵。但僅靠課堂40分鐘的時間，畢竟是太有限了。如果能設計布景一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學知識，還可以在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習意識，讓學生意識到學習英語是一件多么快樂的事情。在學生初學英語的時候，單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學生死記硬背，就會打擊學生的學習積極性，因此我對學生說：“我們要開展一個小教師評比活動，小教師就是你們，你們把在課堂上學的知識回去教給爸爸媽媽，教得好的小教師，爸爸媽媽在你們的書上畫紅旗�！辈⑶遥�我定期進行“最佳小教師”評比活動。學生們對這個活動積極性特佳，在課堂上比平時更加認真了，有不會讀的地方，他們都爭先恐后地跑來問我。家長們反應也非常好，說孩子們回家當小教師教他們讀英語時都像模像樣的;而孩子們也不為自己回家后還要單調(diào)地讀英語而厭煩了。同時我在課外還進行了文藝演出，將書中的“Story time”進行排練，然后參加校級、區(qū)級各項活動的演出，讓學生體驗到了學習英語的喜悅，為他們的課余生活增添了一份樂趣。

　　總之，在小學英語教學中，一定要讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，課外讓學生“樂”起來，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學生在玩中學，在做中學，在樂中學，從而取得滿意的教學效果。長期堅持下去，學生學英語的興趣和好習慣自然得到培養(yǎng)，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

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