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四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作要求：
在這次綜合學(xué)習(xí)中，我們隊(duì)大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來(lái)開(kāi)一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。
先分成小組交流，再派代表在班上匯報(bào)。在匯報(bào)中，聽(tīng)的人有不明白的地方可以向別人請(qǐng)教。交流之后，把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，也可以把活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，同學(xué)之間互相修改。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流，學(xué)習(xí)積累、整理并運(yùn)用資料談感受。
2、指導(dǎo)學(xué)生圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題，將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)或積累的資料有條理地寫(xiě)下來(lái)。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)大自然的現(xiàn)象的資料
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入
1.在第三單元里，我們了解了大自然的奧秘，我們一起來(lái)回顧一下。
第9課.《自然之道》：違反自然規(guī)律，有可能會(huì)好心辦壞事，甚至受到懲罰。
第10課.《黃河是怎么變化的》：保護(hù)大自然！
第11課.《蝙蝠與雷達(dá)》：生物特點(diǎn)、規(guī)律的啟示。
第12課.《大自然的啟示》合理開(kāi)發(fā)、利用大自然。
二、合作討論，匯集精華
1.大自然千變?nèi)f化，通過(guò)你的觀察，你了解了哪些現(xiàn)象呢？他們又給了你怎樣的啟發(fā)呢？小組討論，選出代表匯報(bào)
2.教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
3.全班交流：
現(xiàn)象是什么？
現(xiàn)象發(fā)生時(shí)有什么變化或特點(diǎn)？
啟示是什么？
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1.寫(xiě)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。
2.也可寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得。
二、寫(xiě)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭建議
師：好的開(kāi)頭是成功的一半。課下，大家積累了很多有關(guān)文章的開(kāi)頭。誰(shuí)能跟大家分享一下。
師：大家分享了很多，總結(jié)起來(lái)有這幾種：
（1）開(kāi)頭點(diǎn)題，突出中心
如：《蟄人之謎》開(kāi)頭
我們學(xué)校有幾棵核桃樹(shù)，樹(shù)上的洋辣子把我的胳膊蟄得又紅又腫，疼得我直淌眼淚，我恨透了它，決心揭開(kāi)它蟄人之謎。
�。�2）疑問(wèn)式開(kāi)頭，自然引起下文
如：《下蛋后為什么叫》開(kāi)頭
外婆家養(yǎng)了很多雞，而且大多是母雞。每天那些母雞接二連三地蹲在雞窩里下蛋，“咯咯”聲此起彼伏。聽(tīng)著母雞們肆無(wú)忌憚的叫聲，我的心中忽然產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么母雞下蛋后會(huì)有咯咯咯地叫個(gè)不停呢？
�。�3）引用俗語(yǔ)開(kāi)頭，生動(dòng)，自然
如：《蛻皮樹(shù)的啟示》開(kāi)頭
人們常說(shuō)：“人怕傷心，樹(shù)怕揭皮。”可是我卻發(fā)現(xiàn)有兩種樹(shù)——雪松和梧桐很特別，每到秋末冬初就開(kāi)始裂皮，蛻皮。
�。ǘ┙Y(jié)尾
有頭有尾的文章才是完整的文章，那懂得了開(kāi)頭的技巧。作為結(jié)尾，你有哪些建議可以提供給大家？
�。�1）《蛻皮樹(shù)的啟示》結(jié)尾
蛻皮樹(shù)給了我生命的啟迪：為了新樹(shù)皮，舊樹(shù)皮選擇了死去。由此我想到我們的父母，父母為了孩子不是天天蛻皮，年年蛻皮嗎？我又想到我自己，在成長(zhǎng)的道路上，我們想過(guò)去蛻皮嗎？在未來(lái)的人生道路上我們做好蛻皮的準(zhǔn)備嗎??（得到啟示，升華主題）
�。�2）《小螞蟻的力量》結(jié)尾
一只螞蟻是微不足道的，一群螞蟻卻是那么強(qiáng)大。小小的螞蟻?zhàn)屛颐靼琢艘粋�(gè)深刻的道理：團(tuán)結(jié)就是力量。（總結(jié)全文，揭示中心）
�。�3）《我發(fā)現(xiàn)了烏龜會(huì)“夏眠”》結(jié)尾
今天我一次無(wú)意的失誤，竟然發(fā)現(xiàn)了烏龜也會(huì)在夏天睡眠，真有趣！大自然中又有多少現(xiàn)象等著我們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)呢？（反問(wèn)句結(jié)尾，加重語(yǔ)氣）
�。�4）《大自然的啟示》結(jié)尾
原來(lái)植物身上也有這么多學(xué)問(wèn)呀！（總結(jié)全文，簡(jiǎn)潔自然）
�。總�(gè)步驟教師邊講解邊在黑板列出簡(jiǎn)單提綱）
�。ㄈ┱�
1.師：除了開(kāi)頭結(jié)尾，文章的中心該是怎樣的內(nèi)容？
�。�1）詳細(xì)記錄觀察所得，可以是動(dòng)、植物的外形、自然現(xiàn)象等眼睛所看到的東西。
�。�2）寫(xiě)清楚在觀察過(guò)程中自己產(chǎn)生的疑問(wèn)和由此進(jìn)行的思考，把心里活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)特征——例如：原因、原理、性質(zhì)、解決問(wèn)題的辦法等寫(xiě)出來(lái)，可以是自己的思考、做法，也可以是有了疑問(wèn)找到的資料答案或者自己研究弄明白的東西。
�。�4）通過(guò)觀察、思考、研究得到的啟示寫(xiě)清楚。
2.師：如何使得文章更加生動(dòng)、自然呢？在這里老師給大家提供一個(gè)小絕招：
�。�1）抓住特點(diǎn)；
�。�2）注意寫(xiě)清楚你在觀察研究中得到的啟示；
（3）運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)句
等修辭，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；
�。�4）注意段與段之間的過(guò)渡。
3.師：我們來(lái)看看我們的課文是如何描寫(xiě)和表達(dá)的。
�。�1）總結(jié)兩篇文章，他們有什么共同點(diǎn)？
�。�2）通過(guò)總結(jié)，我們知道作者是按照“觀察——發(fā)現(xiàn)——啟示”這樣的思路來(lái)完成文章的。
（3）即我們?cè)谟^察中要抓住事物特點(diǎn)，并將其所引發(fā)的的啟示寫(xiě)出來(lái)。出示：
A.抓住特點(diǎn)；
B.注意寫(xiě)清楚你在觀察研究中得到的啟示；
C.運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)句
等修辭，增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；
D.注意段與段之間的過(guò)渡。
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