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語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)講稿
教師是立校之本，只有一流的教師隊(duì)伍，才能打造一流的學(xué)校，而骨干教師、教學(xué)能手又是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱。下面是小編為大家提供的關(guān)于語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的講稿，內(nèi)容如下：
【語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)講稿一】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)友、各位同行：
大家好!
金雞抒春曉，玉樹(shù)沐春風(fēng)，伴著新春熱烈而喜慶的氣氛，伴著十五那一輪皎潔的明月在頂，我們82名學(xué)員，學(xué)員來(lái)到了省里培訓(xùn)，十天來(lái)，揮之不去的長(zhǎng)春作為文化聲調(diào)的那種濃郁的文化氛圍，揮之不去的兩位班主任老師那種的無(wú)微不至的細(xì)膩翔，更揮之不去的是朝夕相處的同學(xué)之間的情結(jié)，在這里，我代表黨員們對(duì)給予我們兩次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的吉林省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及班主任老師的關(guān)懷表示最誠(chéng)摯的謝意。新一輪的課程改革已經(jīng)在全國(guó)轟轟烈烈展開(kāi)了，我省也是實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，但作為一線教師的我們，更多的是實(shí)踐多于理論。所以對(duì)于新課程只能是“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”而“愛(ài)你在心口難開(kāi)”。
二十天光陰匆匆，二十天的似水流年，就像冬天里的一把火，以滿心的熱望，渴求的目光重回課堂，做回了學(xué)生，在這里，豐富多彩的課程內(nèi)容我們耳目一新，受之難忘，我們不僅學(xué)到了新課程的前瞻性的理念，新課改中教師的專業(yè)發(fā)展方向，懂得了怎樣為人師、名師。懂得了語(yǔ)言的多樣性，而且領(lǐng)略了平日我們只聞其名而未見(jiàn)其人的一些教育界名人的風(fēng)采，領(lǐng)略了他們開(kāi)合有度，收放自如的`氣魄。同時(shí)我們也進(jìn)一步地參悟到新課程改革與語(yǔ)文課程資源，語(yǔ)文課堂與語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師與語(yǔ)文課堂的學(xué)生等諸多盤(pán)根錯(cuò)節(jié)關(guān)系。我們更看到了新課改的語(yǔ)文新課堂，20天以來(lái)，我們?nèi)w學(xué)員學(xué)習(xí)了新理論，探索了新模式，接受了新信息，轉(zhuǎn)變了新觀念，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、揣摩中感悟，在感悟中反思，在反思中交流，在交流中碰撞，在碰撞中得到了充分的提高，使我們今后的教學(xué)工作多了一盞指路明燈。
分手在即，我們即將結(jié)束集中培訓(xùn)，滿載著收獲，到各自的工作崗位去了。俗話說(shuō)：一個(gè)人走百步，不如讓一百個(gè)人教育走步，我們身為全省中學(xué)語(yǔ)文的骨干，一定不辜負(fù)省繼教育辦的希望，把經(jīng)驗(yàn)帶回去，把感悟帶回去，更把先進(jìn)的看法帶去，以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)市、區(qū)校的其他骨干，輻射全體，從而推動(dòng)全省語(yǔ)文教育的發(fā)展與蓬勃，同時(shí)，我們也要學(xué)以致用，把學(xué)到的理論指導(dǎo)于實(shí)踐，在我們各自的小小三尺講臺(tái)上充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主、自習(xí)、自約，我們充當(dāng)主導(dǎo)的作用，導(dǎo)思、導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)路。讓學(xué)生的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言話題多起來(lái)，使我們的語(yǔ)文課堂達(dá)到，情趣濃濃，書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，讓學(xué)生美麗著語(yǔ)文的美麗，快樂(lè)著語(yǔ)文的，從而看語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)語(yǔ)文，在參與互動(dòng)，探求中體驗(yàn)語(yǔ)文，體驗(yàn)教育，體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)生命。
沒(méi)有達(dá)芬奇，《蒙娜麗莎》將不復(fù)存在，沒(méi)有愛(ài)因斯坦，相對(duì)論照樣存在，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造，而自然科學(xué)是一種發(fā)現(xiàn)，而語(yǔ)文教育就是一種藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)造，而我們知道，一般教師帶著一門(mén)學(xué)科走向?qū)W生而優(yōu)秀，教師帶著學(xué)生走向一門(mén)科學(xué)。而我們要變教師帶著學(xué)科走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向科學(xué)，還有一條道路，那就是不斷學(xué)習(xí)，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但我們回去后一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不做經(jīng)驗(yàn)型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到成長(zhǎng)，從傳統(tǒng)中挖掘優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)中形成特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同行們，學(xué)友們，古人說(shuō)得好，“取法乎上，得之乎中;取法乎中，得之乎下，”所以，在我們自的工作崗位上，我們一定要去存高遠(yuǎn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，示范意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)不停，筆耕不輟，教學(xué)不止，經(jīng)得起挫折，耐得住寂寞，守得住寂寞，守得住成功，在教學(xué)中享受生命和學(xué)生們一起飛翔，集開(kāi)路人的卓識(shí)，鋪路人的奉獻(xiàn)，引路人的機(jī)巧，帶領(lǐng)學(xué)生踏上成功的坦途，塑造完美的人生。
【語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)講稿二】
一、教育要用心靈喚醒心靈
也許看起來(lái)我們醒著，可是心靈卻在沉睡。睡著還是醒著，大家自己可以給自己做出最準(zhǔn)確的判定。如果你的心靈睡著了，一定要找到機(jī)會(huì)把她叫醒。
我曾給自己提出一個(gè)要求：讓自己和學(xué)生一樣處于快樂(lè)的求學(xué)狀態(tài)中。
提出這個(gè)想法是有些原因的，七年前，自己在工作了一個(gè)循環(huán)之后，開(kāi)始感慨每天熟悉的工作方式太單調(diào)，我是一個(gè)格外喜歡新鮮事物的人，以居家為例，我家中能挪動(dòng)的家具每個(gè)月更換一下格局會(huì)讓我開(kāi)心。那時(shí)候，自己找不到工作的挑戰(zhàn)點(diǎn)，也便失去了工作的興奮點(diǎn)。我開(kāi)始陷入一種不自覺(jué)地消極地應(yīng)對(duì)狀態(tài)之中。這種狀態(tài)我想是很多老師工作中必然經(jīng)歷的。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)槲液芸毂憬?jīng)歷了難忘的一幕。
一直很喜歡蘇軾，我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：蘇軾太有才華了，就如同方方女士所寫(xiě)的那樣：“他一戲墨，就創(chuàng)立了中國(guó)文人畫(huà);他一寫(xiě)字，就有著驚世的書(shū)法流芳千年;他一好吃，就傳出”東坡肉“、”東坡餅“諸類佳肴;他一穿戴，就使”東坡帽“、”東坡屐“民間長(zhǎng)存;他一說(shuō)笑，就讓和尚成為名僧;……”。提起豪放派，便會(huì)想起他的“大江東去”;提起西湖，自然是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！碧崞饛]山，則是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！倍揖褪堑谋贿@位曠世天才絆了一個(gè)跟頭。
那次的試卷講評(píng)課，卷面上有一道詩(shī)歌鑒賞題，考的是蘇軾的《蝶戀花》。這首詞大家應(yīng)該并不陌生，詞的主體是：
花褪殘紅青杏校燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳棉吹又少，天涯何處無(wú)芳草! 墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。 我記得自己當(dāng)時(shí)掃了一眼這道題，心想，這首詞自己格外喜歡，很小就會(huì)背了，肯定沒(méi)問(wèn)題。因此沒(méi)怎么琢磨，拎著卷子就進(jìn)了課堂。
沒(méi)想到，學(xué)生對(duì)蘇軾感興趣，對(duì)這首詞也產(chǎn)生了研究的興趣。他們問(wèn)我：“老師，這上片對(duì)春天逝去的感傷和下片的多情與無(wú)情的情節(jié)之間有什么關(guān)系呢?”在座的老師中應(yīng)該有語(yǔ)文老師，我想這個(gè)問(wèn)題也許你們能夠解答，可是，坦白的跟大家說(shuō)，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有深入思考過(guò)，我不能給學(xué)生一個(gè)很好的回答，我感到很歉意，對(duì)他們說(shuō)：“老師得向你們道歉，這首詞我太熟悉了，從小就會(huì)背，每句都懂，連綴在一起卻不懂了�？磥�(lái)有些時(shí)候最熟悉的往往就是最陌生的。我會(huì)好好研究一下，大家也思考一下，等問(wèn)題有了突破，我們?cè)俳涣��！睂W(xué)生們竟然給我熱烈的鼓掌了，他們說(shuō)：“老師，最熟悉的往往是最陌生的，這話說(shuō)得太深?yuàn)W了�！彼麄兊男湃魏凸膭�(lì)讓我愧疚萬(wàn)分，當(dāng)時(shí)我想：這些孩子也太會(huì)調(diào)動(dòng)老師的積極性了!還好，沒(méi)有想到本來(lái)并不可恥，強(qiáng)不知以為知就可恥了，好在自己面對(duì)這些年輕心靈的信任做到了坦誠(chéng)�？墒牵@樣的坦誠(chéng)事件如果成為頻發(fā)事件，我這個(gè)老師恐怕就不是稱職的老師了。那天，我在自己的日記里寫(xiě)了這樣一段話：
“人是一株會(huì)思想的葦草，除去思想，人和葦草便沒(méi)有什么根本的不同。是讓我的工作，在日復(fù)一日單調(diào)、乏味的重復(fù)中消磨、暗淡，還是在日復(fù)一日的思考中有所突破、煥發(fā)活力，
關(guān)鍵在于是否樂(lè)于思考。學(xué)生們太可愛(ài)了，我要對(duì)得起他們�！�
這個(gè)經(jīng)歷讓我從那種因?yàn)楣ぷ骱苁煜ざ鄙賱?chuàng)意與工作熱情的狀態(tài)中走了出來(lái)。學(xué)生的真誠(chéng)與寬容喚醒了我的心靈。
有一首歌詞寫(xiě)的太美了：“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開(kāi)你的眼睛……日出喚醒清晨，大地光彩重生�！�
后來(lái)，我和學(xué)生有了很多心與心的交流。
舉例說(shuō)吧，07年秋天，期中考試前不久，針對(duì)馬上到來(lái)的模塊結(jié)業(yè)考試，學(xué)校推出了一系列的誠(chéng)信活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是各班組織以此為主題的班會(huì)。我們班級(jí)的班會(huì)召開(kāi)慣例方式是：前后桌四人為一個(gè)組織單位，負(fù)責(zé)確定班會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生最大限度的參與。那天班會(huì)的主體是兩個(gè)學(xué)生以誠(chéng)信為核心自編自演的小品，以諷刺為主要方式，很生動(dòng)，大家看了捧腹不止。主持人一看這種狀態(tài)，樂(lè)的不得了，即興說(shuō)：“現(xiàn)在進(jìn)入班會(huì)的廣告時(shí)間，有請(qǐng)金磊同學(xué)�！比缓蠼鹄谕瑢W(xué)上臺(tái)演唱歌曲。我心里嘆息，這樣一來(lái)，主題恐怕要被娛樂(lè)內(nèi)容沖淡了。這時(shí)候，這一小組的女主持人走到臺(tái)中央說(shuō)：“今天是我主持，所以，我想把接下來(lái)的時(shí)間搶回來(lái)。我的初中同學(xué)跟我說(shuō)，高中是個(gè)半社會(huì)的地方，不是人人講誠(chéng)信，人與人之間很復(fù)雜，在這樣的情況下，我該怎么面對(duì)呢?這個(gè)問(wèn)題我希望許老師給我解決。”大家一聽(tīng)她讓我直接回答，都笑了，我也笑了，腦中迅速的思索該怎樣回答才是對(duì)她以及眼前所有青年人的正確引導(dǎo)。
我說(shuō)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，我姑且說(shuō)之，大家姑且辨析著聽(tīng)之。大家的困惑在于“在欺詐行為觸目皆是的今天，我們還要講誠(chéng)信嗎”?我在這里先給大家講一個(gè)故事：一位國(guó)王要選擇繼承人，于是發(fā)給國(guó)中每個(gè)孩子一粒花種，約好誰(shuí)能種出最美麗的花就將被選為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來(lái)參選，只有一個(gè)叫楊平的端著空無(wú)一物的花盆前來(lái)，最后他卻被選中了。因?yàn)楹⒆觽兊玫降幕ǚN都已經(jīng)被蒸過(guò)，根本不會(huì)發(fā)芽。這次測(cè)試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠(chéng)實(shí)的孩子。
這則故事是在以一個(gè)美好的結(jié)局來(lái)觸動(dòng)大家，希望大家講誠(chéng)信。而我則希望，在沒(méi)有任何美好結(jié)局的誘惑之下，我的學(xué)生能夠講誠(chéng)信。我想，我的學(xué)生們不要做一個(gè)愚蠢的好人，而要做一個(gè)智慧的好人，一個(gè)打不倒的好人。欺詐其實(shí)無(wú)處不在，我并不希望大家在不明真相的前提下，盲目誠(chéng)信;我希望大家在洞悉一切的情況下對(duì)誠(chéng)信依然有一份自我的堅(jiān)持。講誠(chéng)信的境界不是天下人都誠(chéng)信，我亦誠(chéng)信，講誠(chéng)信的境界應(yīng)該是，天下有許多的不誠(chéng)信，而我依然堅(jiān)守自己高貴的靈魂。我希望大家的境界是：看清了這個(gè)世界，然后去愛(ài)他。
之后我跟他們提到了錢理群先生的主張，他說(shuō)，人要講三種話，第一、要講真話;第二、在不能講真話的時(shí)候可以保持沉默;第三、在保持沉默也不可以的時(shí)候可以說(shuō)假話，但要保證說(shuō)出的話不要傷及無(wú)辜。
這個(gè)過(guò)程中，他們聽(tīng)的眼睛亮晶晶的，我在心底長(zhǎng)吁了一口氣。我深知老師的不當(dāng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的人生意味著什么。
又如，學(xué)生處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的`年齡，有些時(shí)候，對(duì)一些問(wèn)題的看法有了分歧，就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，有失風(fēng)度。我就告訴他們，首先人應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng);其次，一個(gè)人應(yīng)該有這樣的交流境界，那就是：我可以不同意你的觀點(diǎn)，但是，我愿意用生命來(lái)捍衛(wèi)你自由的發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。
北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)鱗說(shuō)：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法�！闭娴暮芟Ｍ趲煇�(ài)的感召下，用自己的教育的智慧引導(dǎo)學(xué)生擁有真正的生活幸福和尊嚴(yán)。
二、教育要用激情點(diǎn)燃激情
可口可樂(lè)公司前總裁唐納德·基奧在艾默里大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話中有這樣一段文字： 幾年前，劇作家尼爾·西蒙說(shuō)，他在想，怎樣才能確切表達(dá)出他一生的主題。他的結(jié)論是，有一個(gè)詞可以最恰當(dāng)?shù)孛枋觯蔷褪恰凹で椤�。他說(shuō)，激情是主宰和激勵(lì)我一切才能的力量，如果沒(méi)有激情，生命會(huì)顯得蒼白和凄涼。
當(dāng)然，他是搞藝術(shù)的，但是請(qǐng)相信我，樸素的真理是適用于一切活動(dòng)領(lǐng)域的。它一直是我生活的核心。無(wú)論你們是從事商業(yè)，從事科學(xué)還是法律、宗教或教育;無(wú)論你們是絕頂聰明，還是和我們常人一樣資質(zhì)平平;無(wú)論你們是高矮胖瘦貧富，你們是怎樣的人并不重要，如果你希望生活得有成就感，希望生活得充實(shí)，有一樣必不可少的東西，那就是：“激情”! 的確，一個(gè)人的成功有15%取決于他的技術(shù)知識(shí)，而85%取決于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和激發(fā)他人熱忱的能力。的確，一旦工作沒(méi)有愉悅感，缺乏有效的生活調(diào)節(jié)，很難想象人們能夠有創(chuàng)意的工作。
為了使自己的工作不至于落入每日簡(jiǎn)單的重復(fù)的狀態(tài)中，我要求自己，對(duì)所講的每一節(jié)內(nèi)容，都要翻出一些新意來(lái)。每講一課，我都要在自己研究的基礎(chǔ)上查閱大量資料，有些資料和教學(xué)方法有關(guān)，有些資料和課的內(nèi)容有關(guān)。在這樣的充實(shí)中，課堂重新煥發(fā)了活力，我自己的儲(chǔ)備也日漸豐厚。記得我們一起學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我給學(xué)生提出：“荊軻原本不是刺客”的觀點(diǎn)，并讓他們?cè)谖恼轮袑ふ易糇C，學(xué)生在文中找到了兩個(gè)點(diǎn)，成為了有力的證明：第一，太子丹派遣荊軻前往刺秦時(shí)，荊軻所等的朋友沒(méi)有到，那個(gè)朋友應(yīng)該是一個(gè)真正的刺客。第二，太子丹派秦舞陽(yáng)與荊軻一同前往，秦舞陽(yáng)才是真正的刺客，因?yàn)榈搅饲貒?guó)大殿之上的時(shí)候，荊軻捧樊於期頭顱，秦舞陽(yáng)捧燕督亢地圖，而行刺的匕首是藏在地圖之中的。只是沒(méi)有想到，12歲就殺人的秦武陽(yáng)在秦殿之上兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，難施大計(jì)。荊軻此時(shí)不得不承擔(dān)起刺秦的使命。經(jīng)過(guò)一番研討，那些責(zé)備荊軻的聲音沒(méi)有了，取而代之的是為英雄而發(fā)出的嘆息聲。我順勢(shì)說(shuō)：“看來(lái)讀書(shū)還真得讀出點(diǎn)發(fā)現(xiàn)來(lái)，要敢于懷疑啊!學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，我接著說(shuō)，那么，接下來(lái)請(qǐng)大家反駁”荊軻原本不是刺客的觀點(diǎn)吧0學(xué)生們都樂(lè)了。在這樣的引導(dǎo)下，在我的課堂上，學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，他們大膽提出假想，認(rèn)真求證，很多的觀點(diǎn)也給我?guī)?lái)了啟發(fā)。
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