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《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
一、半路殺出個(gè)程咬金
師：（板書“禮貌”）談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
師：大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
生：（插嘴）說勤奮。
師：（請插嘴的學(xué)生）為什么突然想起了這篇課文。
生：我覺得題目差不多。
二、順藤“探”瓜，求同存異
師：這篇課文當(dāng)時(shí)是要求我們背誦的，還記得嗎？
�。ㄉ育埵降乇痴b）
師：請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結(jié)合我們學(xué)過的《說勤奮》，看看，他們有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點(diǎn)出的課文的中心，第二部分都是講了幾個(gè)故事，第三段告訴我們應(yīng)該怎么做。
生：我發(fā)現(xiàn)在“說勤奮”和“談禮貌”時(shí)都是先講個(gè)硌，然后再跟我們講道理。
生：我還發(fā)現(xiàn)了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個(gè)道理。師：還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？
�。ㄉf出了前者，答不上后者）
師：那你們發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)說勤奮說的是兩個(gè)故事，而這一課是三個(gè)故事。
師：哪三個(gè)故事？
生：牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。
生：我發(fā)現(xiàn)《談禮貌》開頭用了一句古訓(xùn)，而《說勤奮》沒有。
生：（立即表現(xiàn)出有不同意見）我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同點(diǎn)：這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜，巧引妙導(dǎo)
師：大家有了這么多發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)有沒有疑問呢？
生1：為什么《說勤奮》講了兩個(gè)故事，而《談禮貌》卻有三個(gè)故事呢？（讓學(xué)生把有價(jià)值的問題自己板書到黑板上）
生2：為什么要引用“古訓(xùn)”或“名言”呢？
師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問題產(chǎn)生，或許你還能解決剛才的兩個(gè)問題。
�。ㄉJ(rèn)真地讀書）
生3：為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呢？”
生4：什么叫“出言不遜”？
生5：《說岳全傳》是一本什么書？
師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）大家一起來看看，讀懂這兩句話，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起，（師用紅線連接起來）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問題，老師這也有一部分關(guān)于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會明白。
師：選擇你最感興趣的問題，先去向課文請教，然后去和你的學(xué)習(xí)伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。
�。ㄉM(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)）
四、瓜熟蒂落，柳暗花明
生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說“遜”是謙虛的意思，這個(gè)詞的意思是“說話不謙虛，沒禮貌�！焙汀笆Э谟谌恕钡囊馑家粯印�
師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說－－
生：我知道了，就是要“使用禮貌語言”。“不失色于人”也就是“要禮貌待人”。
師：聯(lián)系上下文理解詞語的方法應(yīng)該掌握，理解這個(gè)詞，這兩句話也就不難理解了。
�。ㄖ该x）
生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說別人就能明白這個(gè)道理。所以要用。
師：運(yùn)用“古訓(xùn)”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無禮討人嫌”這樣的諺語（板書：諺語）都是經(jīng)過人們長期驗(yàn)證得出的`比較正確的道理，所以有很強(qiáng)的說服力。但并不是所有的文章都需要用。
�。ㄉR讀名言）
生：以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現(xiàn)代人，又到比利時(shí)去留學(xué)了，所以可以說明“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！倍罢劧Y貌”這三個(gè)例子也代表了“古今中外”。
生：不對，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。
師：那這兩個(gè)例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。
生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。
生：我覺得可以省，可以把第二個(gè)例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現(xiàn)代的偉人。
生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。
師：你們是從人物的代表性來談的，我建議你們把每個(gè)故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來解決這個(gè)問題。
�。ㄉ杂山涣鳎�
師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時(shí)，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！辈⒁龑�(dǎo)學(xué)生表演，組織點(diǎn)評。在看表演時(shí)，建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價(jià)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。
�。�2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
�。�3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
師：再來看看這個(gè)問題呢？
生：我明白了，這了說明“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”作者從三個(gè)小方面來說的，告訴我們在請人幫忙是要講禮貌，和人發(fā)生矛盾時(shí)要主動陪禮，別人無意傷害了自己時(shí)也要寬容有禮貌。
師：是啊，隨時(shí)隨地我們都要講禮貌，因?yàn)檫@不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)）。
五、異曲同工，殊途同歸
師：我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到
過？
（生自由交流）。
師：請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。
�。ㄉ\(yùn)用文中的話，出示的名言，以及自己的理解來勸說）
師：（出示末段，引導(dǎo)讀課文。）學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>
在學(xué)生交流中結(jié)束。
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
第一課時(shí)
一、課前談話 （課前給同學(xué)們講一個(gè)繪本故事《大衛(wèi)，不可以》。聽完后要回答一個(gè)問題）學(xué)生看屏幕，老師講故事。
師：大衛(wèi)的媽媽為什么老是說“大衛(wèi)，不可以”？
生：因?yàn)榇笮l(wèi)頭戴鍋?zhàn)�，手拿鏟子亂敲亂打，吵得大家不能休息。所以媽媽說：“大衛(wèi)，不可以�！�
生：大衛(wèi)在浴缸里玩“海盜”游戲，浴室里到處是水，所以媽媽說：“大衛(wèi)，不可以�！�
生：大衛(wèi)衣服也沒穿，光著屁股跑到了大街上，多不文明，媽媽才這么說。
師：大衛(wèi)做了許多不文明的事情，所以媽媽老是說“這不可以，那不可以”。你們的老師是不是常教育大家要講文明，規(guī)定“這不可以，那不可以呀”？
生：（齊）對。
師：老師說什么了？
生：下課要文明游戲，不可以打架。
生：男同學(xué)不能欺負(fù)女同學(xué)。
生：同學(xué)之間鬧矛盾不可以沖動。
師：老師說得對！我們從小就要做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字詞，提煉文章觀點(diǎn)
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇談禮貌的文章。一起讀課題——
（生齊讀課題）
師：說到“談”，我們很熟悉。你犯了錯(cuò)誤被老師叫到辦公室，要——
生：談話。
師：你和好朋友鬧矛盾心里很郁悶，媽媽問“寶貝怎么啦”，要和你——
生：談心。
師：大家在一起天南海北地閑聊：“哎呀，今天天氣真好�！薄奥犝f明天又要下雨了�！边@叫——
生：聊天。
師：也叫談天。雙方代表為了達(dá)成一致意見不斷協(xié)商，這叫什么？
生：談判。
師：“談”和吟誦、朗讀不同。談要有對象，沒有對象不叫談。我們在日常生活中漫無目的地談叫聊。如果為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用道理、用事例和別人去交流、溝通就叫談?wù)�。把你要談的話有條理地寫下來就是一篇“議論文”。
�。ò鍟鹤h論文。）
師：預(yù)習(xí)了課文，知道《談禮貌》談一個(gè)什么觀點(diǎn)？
生：待人要有禮貌，應(yīng)該彬彬有禮，不應(yīng)該出言不遜、態(tài)度粗暴。
師：這是一篇說理的文章，談一個(gè)大家都明白的道理：禮貌待人，使用禮貌語言，人與人之間的關(guān)系才能和諧。這是文章的觀點(diǎn)。
三、明確目標(biāo)，層級訓(xùn)練，談出禮貌“味道”
師：談?wù)摫磉_(dá)觀點(diǎn)是需要技巧的。今天我們就來學(xué)習(xí)怎么談禮貌，讓對方愛聽并接受你的觀點(diǎn)。課文一開始引用了一句“古訓(xùn)”。（出示：君子不失色于人，不失口于人。）“引用”也是經(jīng)常用來說道理的方法。
師：什么是古訓(xùn)？
生：古人做人的原則，流傳了千百年的話。
師：聯(lián)系“大衛(wèi)，不可以”想想，這句古訓(xùn)也是怎么說的？
生：是不是也是用“不可以”來說的？
師：真聰明！用“不”來表達(dá)有什么好處呢？大家讀讀古訓(xùn)，體會一下。
生：我覺得語氣更加堅(jiān)定！
生：說得更加清楚明白，一聽就明白不能做什么。
師：課文中是怎么表達(dá)古訓(xùn)意思的？
生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不可以態(tài)度粗暴，也不可以出言不遜。
師：朗讀時(shí)，把“不”的堅(jiān)定的語氣讀出來。
�。ㄉ僮x）
師：為了表達(dá)觀點(diǎn)，課文用了幾個(gè)事例來“談”的？是哪幾個(gè)事例？
生：課文談了三個(gè)事例。第一個(gè)講牛皋和岳飛問路。第二個(gè)是一個(gè)小朋友踩了女青年的裙子，用禮貌化解了矛盾。第三個(gè)事例是周總理的臉被刮疼了，他反而安慰朱師傅。
（根據(jù)學(xué)生回答，板書：問路、踩裙、傷臉。）
師：為了讓“談禮貌”真正有“談”的味道，我們來練習(xí)一下。第—個(gè)事例“問路”該怎么表達(dá)呢？請你先簡單地把故事和道理說出來。自己練習(xí)。
�。▽W(xué)生自己練習(xí)）
生：《說岳全傳》中講了有一次牛皋向老者問路，他很沒有禮貌，老者沒有回答。岳飛也來問路，老者見他很有禮貌，便給他指了路。
師：道理呢？
生：哦，這個(gè)故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
師：如果只是這樣“談”話，說服力怎么樣？
生：說服力不強(qiáng)。沒有說清楚兩人到底怎么做的，怎么得出“禮到人心暖，無禮討人嫌”這個(gè)結(jié)論的。
生：太簡單了，別人聽你的觀點(diǎn)，不能心服口服。
師：要緊扣觀點(diǎn)把事例說清楚說具體怎樣做的，這樣做就是禮到了，讓人心暖，無禮了讓人討厭。下面要進(jìn)行第二輪講述，增加談?wù)摰恼f服力。談?wù)摃r(shí)重點(diǎn)要關(guān)注什么呢？大家分小組討論一下。
�。▽W(xué)生小組討論）
生：一定要說他們問路時(shí)說了什么，怎么無禮的，怎么有禮的。
生：兩個(gè)人物的出場要有順序，先講牛皋問路沒成功，再講岳飛問路成功。
生：事例的經(jīng)過一定要說清楚，還要增加一些人物的表情和動作。
師：很好。下面就按你們自己得出的關(guān)注點(diǎn)練習(xí)第二次講述。提醒大家，注意不能光擺事實(shí)不講道理。
�。▽W(xué)生練習(xí)講述。指名一生講述。）
師：和第一次談?wù)撓啾�，什么地方進(jìn)步了？
生：他增加了牛皋和岳飛問路的話，故事變生動了，也有說服力了。
生：語言清楚明白，也很流暢。我們能聽清楚兩個(gè)人是怎么說怎么做的，故事要說明什么道理。
生：他還能加入一些動作，很生動。就是談話時(shí)眼睛稍微有些東張西望。
師：和第一次比，這次講述有了進(jìn)步！當(dāng)然，談話時(shí)自信心很重要，從眼神就能看出來，不能躲閃。眼神問題也是禮貌問題喲。
（生點(diǎn)頭）
師：你們知道用事例說理的最高境界是什么嗎？
生：能吸引人。有吸引力。
生：能感動別人。
師：那叫感染力！就是有藝術(shù)地談話。剛才大家的評論提醒了我們，談話不僅要條理清楚，還要有聲有色，讓別人愛聽，讓別人信服！這是一種演說，一種非常厲害的本領(lǐng)，想不想嘗試？
生：（齊）想！
師：好，我們練練怎么講述就有感染力。先問問大家，牛皋和岳飛是誰？
生：岳飛是古代的一員武將，從小他的母親就在他背上刻了“精忠報(bào)國”四個(gè)字。
生：后來，岳飛被秦檜以“莫須有”的罪名陷害死了。
生：牛皋也是一員武將，他是一個(gè)粗人，但是，武功很厲害。
師：他倆都是歷史上有名的抗金英雄。從這件小事情上能看出他們的性格不同。岳飛很儒雅，牛皋很粗獷�？梢姡宋锏脑捠欠纤男愿竦�。提高談話的藝術(shù)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，注意人物說話動作前的提示語。比如牛皋說話前在馬上“吼”道，“吼”就和“說”不一樣。不同在哪里呢？誰來吼吼？
生：呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？
師：這個(gè)“呔”字還達(dá)不到吼的力度，充其量大聲喊了一下。
�。ㄉ昧μ岣吡松ひ�，加重了語氣。同學(xué)們都笑了。）
師：這回像了。很好！這么一吼，“無禮”就表現(xiàn)出來了。牛皋的表現(xiàn)正應(yīng)了古訓(xùn)中說的什么？
生：失色于人，失口于人。
生：態(tài)度粗暴，出言不遜。
師：岳飛問路是離鐙下馬后上前施禮。古人怎么施禮的，請一個(gè)同學(xué)學(xué)一學(xué)。（指名一生上前“施禮”）
師：這是中國古人行的鞠躬禮！身體傾斜15度左右。這也應(yīng)了第一自然段中的哪個(gè)詞語？
生：彬彬有禮。
師：剛才我們談到這里做了一個(gè)鞠躬的動作，大家就明白了。用上體態(tài)語也是談話的藝術(shù)！下面大家練習(xí)怎樣提高談話的感染力。（學(xué)生練習(xí)）
師：（指名一生講述并提醒聽眾）善于傾聽也是禮貌問題。如果有感染力，我們的掌聲就響起來。（生講述，一講完教室里就響起了掌聲。）
生：他把牛皋“無禮”的樣子表現(xiàn)出來了，我一聽就明白向別人問路不應(yīng)該如此無禮。
生：他聲音響亮，把牛皋和岳飛問路時(shí)的語氣和動作表現(xiàn)出來了。講得很好！
師：同學(xué)們，岳飛和牛皋在戰(zhàn)場上都是英勇善戰(zhàn)、血?dú)夥絼偟哪袃�，在“問路”這件事上表現(xiàn)卻不同。一個(gè)大將軍能從馬上下來對一個(gè)老者施禮問路，就叫“卑己尊人”。禮貌待人就是對他人的尊重，這是需要自己謙卑的。我們一起記住這個(gè)詞。
生：卑己尊人。
師：《說岳全傳》中有很多故事，為什么作者選擇了這個(gè)故事來談呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)故事和表達(dá)的觀點(diǎn)有關(guān)。
生：因?yàn)檫@個(gè)故事能說明使用禮貌語言，能處理好人與人之間的關(guān)系。
師：事例是為觀點(diǎn)服務(wù)的。不是隨便什么事例都能拿來用！這一點(diǎn)非常重要。剛才我們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理。我們進(jìn)行了三個(gè)級別的練習(xí)。先簡單講事例說道理是初級，具體地講事例說道理是中級，帶有表演地演說事例就是高級。還有“踩裙”“傷臉”兩個(gè)事例，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力選擇一個(gè)級別來談。
�。▽W(xué)生各自練習(xí)）
第二課時(shí)
四、舉一反三，循序漸進(jìn)，提升談話能力
師：上一課我們練習(xí)了用事例說理的三個(gè)級別。大家各自選擇級別進(jìn)行了練習(xí)。下面請兩個(gè)同學(xué)上前講另兩個(gè)故事。
生：一天上午，一個(gè)女青年下公共汽車時(shí)長裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)走在后面的小學(xué)生踩到了。女青年回首看了看，小朋友連忙抬起了腳，誠懇地道歉：“對不起，我把您的裙子踩臟了�！迸嗄晡⑿χ卮穑骸皼]關(guān)系�！庇谑牵粓隹赡馨l(fā)生的糾紛便避免了。
生：朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上不小心被劃了道小口子。朱師傅感到十分不安，連忙說：“對不起�！敝芸偫戆参克f：“這不是您的錯(cuò)，要怪就怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您的J1子躲得快哩！”朱師傅聽了總理那溫暖人心的話語深受感動。這個(gè)故事告訴我們文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
師：我們來評評兩位同學(xué)的談?wù)摗?/p>
生：我發(fā)現(xiàn)茅天儀說得很清楚，也非常生動。尤其是小朋友和女青年的對話，語氣很誠懇，很符合人物的性格。但是她把說道理漏掉了。
師：你補(bǔ)上去。
生：這個(gè)故事告訴我們，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：對！這也是同學(xué)們最容易忽視的。
生：陸驍也講得很到位，尤其是用自己的話把事例和道理講得非常有說服力。
師：踩裙事例中是什么避免了可能發(fā)生的糾紛？
生：是女青年的微笑避免了糾紛。
生：是小朋友及時(shí)的賠禮道歉和女青年的寬容。
師：對，賠禮、微笑可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：踩裙的事例讓老師想到另一個(gè)例子。美國的克拉克老師為他班上的孩子們訂下了這樣的規(guī)矩：“如果有人不小心碰到你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說對不起�！弊x了這個(gè)規(guī)矩，還可以增加一個(gè)道理，大家一起讀一讀。
生：（課件出示）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。還意味著要有小小的犧牲。
師：是什么讓朱師傅深受感動？
生：周總理安慰朱師傅讓朱師傅很感動。
師：安慰的話就是文中所說的`一
生：（齊）文雅、和氣、寬容的話，能溝通人與人的心靈。
師：周總理臉上被劃了一道小口子，還安慰朱師傅，這就反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)�？磥�，禮貌待人真不是一件小事！
師：事例都談完了。比較一下，三個(gè)故事有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是，它們的結(jié)構(gòu)相同，都是故事和相應(yīng)的道理組成的。不同點(diǎn)是，人物的身份以及事例發(fā)生的年代不同，有古人、現(xiàn)代人，老百姓。
師：作者為什么要寫三個(gè)事例呢？寫兩個(gè)、四個(gè)不行嗎？
生：兩個(gè)感覺少了，也不足以讓人信服。
生：三個(gè)感覺正好，不多也不少。四個(gè)感覺多了，啰唆。
生：在我國古代文化中，“三”是恰到好處，比如我們說舉一反三，不說舉一反四。
師：同學(xué)們對語言的感覺非常好。只要選擇三個(gè)事例，而且是有典型性的事例，就能使你的議論有說服力！
師：禮貌待人是道德底線，說到底就是不傷害人，不傷害物。有時(shí)傷害別人也會傷害自己。談禮貌可以選擇的事例太多了！你們也能通過事例說理的方式來談禮貌嗎？
生：（齊）能。
師：老師給你一些情境。（出示：取笑殘疾人、就餐時(shí)大聲喧嘩……）選擇情境，用一兩個(gè)事例說服別人，能說三個(gè)更好！為了方便大家談?wù)�，老師送幾句關(guān)于禮貌的名人名言給你們引用。注意引用一定要恰當(dāng)。
�。ǔ鍪揪渥印�
1.已所不欲勿施于人。（孔子）
2.一個(gè)人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子。（[德]歌德）
3.良好的禮貌由微小的犧牲組成。（[美]愛默生）
4.禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。（[英]約翰·洛克）
5.禮貌是人類共處的金鑰匙。（[日]松蘇內(nèi)吉）
6.彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。（[英]溫特）]學(xué)生準(zhǔn)備。指名講述。）
生：用餐時(shí)間到了，看到美味的食物，小明迫不及待地坐下來準(zhǔn)備吃。他的姐姐小紅請從鄉(xiāng)下來的爺爺先坐下來，對爺爺說：“您先吃。”爺爺非常高興孫女那么有禮貌，飯吃得更香了。小明看見了覺得很慚愧。這就說明了“在宴席上最讓人開胃的就是主人的禮節(jié)”。
過節(jié)啦，超市里特別擁擠。大家走路都匆匆忙忙的。忽然，一個(gè)男生和一個(gè)阿姨不小心撞在了一起，眼看就要發(fā)生爭執(zhí)了。男生先說：“對不起，是我太匆忙了沒注意，希望您能原諒�！卑⒁桃膊辉偕鷼饬耍⑿χf：“沒關(guān)系，我也有錯(cuò)，怪我太性急了。”就這樣，一場可能發(fā)生的糾紛避免了。正如松蘇內(nèi)吉所說：“禮貌是人類共處的金鑰匙�！�
有時(shí)候在路上看見殘疾人艱難地行走，有一些小學(xué)生用手指著他哈哈大笑，還發(fā)出怪聲。殘疾人生氣地看著他們，路人也用責(zé)備的目光看著小學(xué)生，說這些孩子不懂事。因?yàn)椤岸Y貌是兒童和青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事”。
�。ㄔ撋v完后眾生集體鼓掌）
五、總結(jié)全文，比較首尾，掌握文章結(jié)構(gòu)
師：課文還有第五自然段，我們一起朗讀。
�。R讀第五自然段）
師：和第一自然段比較，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)，內(nèi)容和第一自然段有點(diǎn)像，都講到了“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”。
師：議論文往往首尾呼應(yīng)，開頭結(jié)尾只是稍微改變一下用詞，這重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容就是議論文的主要觀點(diǎn)。像這樣的五段式議論文也是最基本的議論文的形式。
師：今天，我們學(xué)了議論文《談禮貌》，大家用事例說理的方法真實(shí)地體驗(yàn)了談?wù)摰乃囆g(shù)，進(jìn)步很大。相信大家在談?wù)撝幸裁靼琢艘鲆粋�(gè)有禮貌的人。最后讓我們把千古流傳的這句古訓(xùn)再讀一讀，記一記，讓它陪伴我們一生。
生：（齊）君子不失色于人，不失口于人
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
師：上課。
生：起立。
師：做手勢讓學(xué)生坐下。
師：剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？
生生：沒禮貌。
師：滿意嗎。
生：不滿意。
師：為什么。
生：因?yàn)槲覀冋f老師好，而老師卻什么也不說。
師：那么我們再來互相問候一次。
師：同學(xué)們上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，同學(xué)們請坐（做請坐的手勢）。
師：這次老師有禮貌嗎？。
生：有禮貌。
生：滿意嗎。
生：很滿意，老師還做了個(gè)彬彬有禮的動作。
師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。
師：我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：一起來讀讀吧。
生：1、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
3、初步感知說理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師：達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)有沒有有信心。
生：有。
師：大聲點(diǎn)。
生：有。
師：學(xué)習(xí)目標(biāo)中第三點(diǎn)，是感知說理性的文章，我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一 篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達(dá)方法是一樣的。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》，課文開頭先推出道理；
生：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌 出來的。
師：然后舉例論證；
生：司馬光“警枕”自勉。
生：童第周勤能補(bǔ)拙。
師：最后歸納總結(jié)；
生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn) 。
師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
提出道理： 舉例論證： 歸納總結(jié)；
師：請同學(xué)們自行閱讀課文，完成黑板上可練習(xí) 做好的請舉手。
師：提出道理；
生：禮貌待人，使用用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
師：舉例論證；
生：岳飛、牛皋問路 。
生：小學(xué)生道歉。
生：周總理慰民。
師：歸納總結(jié)；
生：禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會 生活更加美好。
師：課文第一自然段推出的道理，為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是那 句？
生：君子不失色于人，不失口于人。 師：請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。
生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個(gè)故事，他們分別是；
生：岳飛、牛皋問路。
生：小學(xué)生道。
生：周總理慰民。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 請同學(xué)們自主朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的 動作、神態(tài)、語言讀好。
師：誰來為大家讀一讀。
生：讀。
師：讀得怎么樣？
生：讀出了牛皋的無禮傲慢。
生：讀出了岳飛的彬彬有禮。
師：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果完全不同。
生：牛皋問路，老者罵他是個(gè)冒失鬼。
生：岳飛問路，老者耐心地給他指路。
師：這個(gè)故事生動有趣，可以排一個(gè)課本劇，接下來，老師考考同學(xué)們導(dǎo)演、扮 演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問路， 注意（神態(tài)、動作、語氣）。
生：自由組合，表演岳飛、牛皋問路。
師：哪一個(gè)小組上來表演 請同學(xué)們做評委，評價(jià)一下他們的表演。
師：（小組上臺表演）
生：“呔，老頭兒，爺問你，小校場往哪兒去？”
生：“冒失鬼”
生：“請問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路去了？”
生：他往前面的.路去了。
師：他們表演的怎么樣？誰來說說。
生：扮演岳飛的有禮貌。
生：扮演牛皋的沒有做動作。
生：扮演老者的臺詞變了。
師：跟下來，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。
師：如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。
師：他們表演得怎么樣？
生：動作語言語氣等方面都比較到位，很好。
師：這個(gè)故事說明了什么道理？
生：禮到人心暖，無禮討人嫌”。
師：說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。
生：禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。
師：大家一起讀讀這意思。
師：第二個(gè)故事，老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第二、 三個(gè)故事。
這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？
通過這兩個(gè)故事明白了什么道理。合作學(xué)習(xí)方式：（任選一種）
1、分角色朗讀；
2、講故事；
3、課本劇表演
4、談感受。
生：合作學(xué)習(xí)。
師：接下來，讓我們匯報(bào)交流一下剛才的合作學(xué)習(xí)情況。
師：誰說說第二個(gè)故事內(nèi)容？
生：有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在 后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了�！迸嗄晡⑿χf：“沒關(guān)系�！庇谑且粓隹赡馨l(fā)生的糾紛避免了。
師：哪兩位同學(xué)讀讀她們的對話？
師：（分角色朗讀）
生：“對不起，把您的裙子踩臟了。”
生：“沒關(guān)系。
師：大家想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后 果？
生：吵架。
生：打架。
生：鬧到警察局。
師：好老師就是女青年，哪位扮演小學(xué)生， （師生合作表演）
師：你長了眼睛沒有？怎么踩到我的裙子，
生：我又不是故意的。
師：你看，我的裙子是一千多元賣的，你賠得起嗎。
生：是你的裙子絆到車廂的踏板上，
師：你還強(qiáng)詞奪理，家長沒有教育你啊！
生：嗚嗚 （哭起來）
師：這個(gè)故事說明了什么道理？
生：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：第三個(gè)故事，是說周總理安慰朱師傅，周總理為什么事情安慰朱師傅？
生：朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上被 劃了一道小口子，朱師傅深感不安。
師：怎么安慰？
生：這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！
師：大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。
師：朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化？
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-談禮貌。“作者是怎樣談的呢？”課文一開始就告訴我們——
出示： “禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！� 生齊讀
師：為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者應(yīng)用了一句古訓(xùn)：
課件出示“君子不失色于人，不失口于人�！�
指名讀。
師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么？這句古訓(xùn)又是什么意思？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
生讀
交流
1、指名讀。
失色指——
失口指——
那么君子呢——
君子：有道德的人
失色：態(tài)度粗暴
失口：出言不遜
師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮�！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實(shí)，這句古訓(xùn)還有一句，叫“不失足于人”。
2.誰來說說這句古訓(xùn)的意思？
出示句子：
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
男生讀，女士讀。
是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見——
出示：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）
過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、理發(fā)三個(gè)事例加以說明。
板書：事例
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。
出示牛皋和岳飛的問話
交流：
1．牛皋是怎樣問路的？
指名讀牛皋的內(nèi)容。（你找得真準(zhǔn)確）回答問題也響亮。
你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？
目中無人 妄自尊大 傲慢無禮
你從哪感受到的？
“在馬上”傲慢，高高在上
“吼”粗暴無禮
“呔，老頭兒”粗魯，語言粗俗，不尊敬老人
“爺”自高自大，目中無人
你讀得很仔細(xì)。你能通過朗讀讀出牛皋的……
評：抓住了“吼”
我想看到一個(gè)更粗暴無禮的牛皋。再讀
你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。
好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀
堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？
�。ù髮④娫诒＜倚l(wèi)國上能做得那么好，在問路這件小事上更應(yīng)該注意自己的言行。）
�。m然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）
�。ㄒ朕k成事，不講禮貌可不行�。�
2. 岳飛又是怎樣問路的？
指名讀。（你不僅讀正確，還——
從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？
彬彬有禮 以誠待人
從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
“離蹬下馬”“上前施禮”（謙遜有禮）
“請問老丈”（尊重老人，說話文雅）
你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話
你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……（做動作）
岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實(shí)讓人尊敬，你能送他一句來夸夸他嗎？
（你不但在戰(zhàn)場是威風(fēng)凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個(gè)君子�。。�
�。愦吮虮蛴卸Y，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣.）
好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。
3.對比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。
這如《弟子規(guī)》中所說“尊長前 聲要低 騎下馬 乘下車”。
4.同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？
①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——
�、诼犃嗽里w的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——
5.師小結(jié)：
同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——
課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）
6．讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。（指名三人讀）
7.揭示寫作方法
作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個(gè)問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌�！钡牡览怼�
今后，我們在寫說理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。
板書: 道理
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1.下面兩個(gè)自然段，作者也是先講事例，再說道理的，請同學(xué)們默讀三、四自然段。圈畫出文中最能打動你的詞語，并寫寫自己的感受，然后和同學(xué)們交流交流。
2.交流
�。�1）學(xué)第三自然段
你對哪件事最感興趣？ 踩裙的事例是怎樣的？
生讀踩裙事例
聽了他的朗讀，你仿佛看到什么畫面？
同桌互相說說。
一生做小學(xué)生，一生做女青年
�。ㄏ鄼C(jī)鼓勵你讀出小朋友的道歉時(shí)的誠懇）（你真是一個(gè)懂禮貌的小朋友，及時(shí)道歉）
“連忙，對不起”（小朋友有禮貌，有誠意）
“微笑，沒關(guān)系”（女青年的寬容，誠懇）
試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢？（想象情景）
一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。
讀了這個(gè)事例，你明白了什么？
課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的'矛盾。
指名讀
同學(xué)們自由讀讀，將這道理記在心里。
一個(gè)微笑，一句對不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來讀。
同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段
總理理發(fā)的事曾打動許多人，這里什么地方打動你啦？
交流
A朱師傅情感變化的兩個(gè)詞。
深感不安 深受感動
深感不安？是因?yàn)閾?dān)心，內(nèi)疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）
深受感動？是因?yàn)榭偫戆参?/p>
體會到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因?yàn)榭偫淼亩Y貌待人。
B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)體會
指名讀
你體會到什么？
從三個(gè)“您”體會到總理心里裝著誰?
“不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼�！笨煽闯鰡栴}發(fā)生了，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩�。真是“宰相肚里能撐船”啊�?/p>
“還幸虧您刀子躲得快哩！”可看出總理幽默風(fēng)趣，懂得感恩。
你讀懂了總理的寬容，……
說體會：一位偉人，一個(gè)工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。
齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。
3.小結(jié)：
是啊，人民總理人民愛，人民總理愛人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語言，使朱師傅由深感不安到深受感動。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。
出示句子：
“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”
同學(xué)們靜下心來默讀這句話，你有什么要說的嗎。
讓我們再來讀一讀。
4.同學(xué)們真行，學(xué)懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事例嗎？說一說
四、回顧總結(jié)。
1.讀了這三個(gè)故事，老師相信你們對這三句話有了更深刻的理解了。
引讀：
（1）我們請人幫忙時(shí)要講禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。
�。�2）當(dāng)自己無意犯錯(cuò)時(shí)要主動道歉，因?yàn)椤Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
（3）當(dāng)別人無意傷害到自己時(shí)要寬容有禮，因?yàn)椤难�、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
2．現(xiàn)在，你能說出禮貌待人，使用禮貌語言的好處了嗎？
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，可以 ，可以 ，還可以 ……
同學(xué)之間先說說，再指名說。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示：人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
正讀。
2.反讀
是啊，要使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，就必須學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。
3.總結(jié)
課文一開始提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！钡挠^點(diǎn)。接著用了三個(gè)事例來說明禮貌待人的好處。這三個(gè)禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，事例具體，說理恰當(dāng)。他們用禮貌語言譜寫了人與人之間和諧相處的樂章。說理性的文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來表明自己的觀點(diǎn)。
最后得出這樣的結(jié)論——
齊讀課件：人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
六、拓展
除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談?wù)�，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
�。�1）出示名言
（2）讀一讀
七、總結(jié)全文。
同學(xué)們，中國自古以來就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語言，這不僅是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也應(yīng)該是我們?nèi)祟惞灿械拿赖掳�！只要我們�(nèi)巳酥v禮貌，我們的校園、我們的家庭、我們的社會就會盛開著文明之花、禮儀之花。到那時(shí)，人們的關(guān)系會更和諧，社會生活會更美好!
八、課后作業(yè)。
選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。
附板書：
談禮貌
事例 道理
《談禮貌》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
板塊一：古訓(xùn)、俗語、名言警句巧鋪墊
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇說理文《談禮貌》。
�。ㄕn件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。）
�。▽W(xué)生指名讀，齊讀。）
師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準(zhǔn)則。明白是什么意思嗎？
生：意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
�。ㄕn件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）
師：“不失色于人”就是這個(gè)自然段中哪個(gè)詞的意思？
生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。
師：對�！吧笔鞘裁匆馑�？顏色？
生：相貌的意思。
師：這個(gè)“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神�！安皇Э谟谌恕笔鞘裁匆馑�？
生：說話要講信用。
師：不單單是講信用。
生：說話要嚴(yán)謹(jǐn)。
師：要求有點(diǎn)高。
生：不能說臟話。
師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓(xùn)，要爭取記住。
�。ㄉR讀）
師：當(dāng)別人不明白的時(shí)候，就用“意思是說”來解釋一下。
師：再來讀一條古訓(xùn)：“人無禮則不生，事無禮則不成�！�
�。ㄉR讀）
師：它出自《荀子》。這句古訓(xùn)的意思是說——（課件呈現(xiàn)：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說，。）有點(diǎn)難了，誰能來翻譯一下？
生：我只知道后面這句話的意思，意思是說，做事沒有禮貌的話，事就做不成。
師：非常好。再看看前面一句，人沒有禮貌就怎么樣？“生”什么意思？“生”組個(gè)詞叫——
生：生存。
師：對，“不生”，不能生存，更不要說美好的生活。連起來說說這句古訓(xùn)的意思！
生：人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。
師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓(xùn)，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）
師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無禮討人嫌。）
（生齊讀）
師：要不要用“意思是說”來解釋？
生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
師追問：你聽得懂嗎？
生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有點(diǎn)讀得懂。
師：一般人讀得懂嗎？
�。ㄔS多學(xué)生回答：懂）
師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為——
生：（齊）俗語。
師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？
�。ㄉ聊�
師：看來平時(shí)沒留心積累。
�。ㄕn件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）
�。ㄉR讀）
師：是不是很好懂？（課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。）
�。ㄉR讀）
師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓(xùn)則來自于經(jīng)典國學(xué)。平時(shí)要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。
�。ㄕn件呈現(xiàn)：禮貌是人類共處的鑰匙。——松蘇內(nèi)
一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他肖像的鏡子�！璧�
禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽。——赫拉克利特）
�。ㄉR讀）
師：這些句子，都是很有名的人說的。這樣的句子就叫——
生：名言警句。
師：這些句子也可以警示、啟發(fā)別人。《談禮貌》這篇課文中運(yùn)用了古訓(xùn)、俗語，也引用了名人名言和警句。平時(shí)我們要善于積累，積累得多了，表達(dá)的時(shí)候語言就可以豐富、精準(zhǔn)、有說服力。
板塊二：層層深入悟?qū)懛?/strong>
師：這篇課文讀得懂嗎？都沒有問題？——那老師來考考你們。作者寫《談禮貌》這篇文章的目的是什么？
生：作者是希望世界上的每一個(gè)人都有禮貌。
生：作者是希望用禮貌化解糾紛，不會有矛盾。
師：有點(diǎn)不一樣，但總的意思都是說要有禮貌，或者說要講禮貌。讀讀課文第一小節(jié)，其中有一個(gè)詞就是作者寫這篇文章的目的，哪個(gè)詞？
生：優(yōu)良傳統(tǒng)。
師：是的，“禮貌待人是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”，所以我們要繼承這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，要使用禮貌語言。好，把這個(gè)句子畫下來。（板書：禮貌待人。）
【點(diǎn)評：作者寫這篇文章的目的是什么？這是一個(gè)總領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上看一篇文章，培養(yǎng)學(xué)生概括文章中心的能力。這是學(xué)習(xí)說理性文章的一項(xiàng)重要訓(xùn)練�！�
師：默讀課文，思考：作者談禮貌是怎么談的，用了哪些方法？同桌之間討論一下，要細(xì)致。
�。ㄉ喿x、討論）
生：他用了對比，講禮貌會怎樣，不講禮貌又會怎么樣。
師：哪個(gè)地方是用對比方法寫的？
生：用牛皋沒禮貌和岳飛有禮貌來對比。
師：這是在一個(gè)事例中用有禮貌的行為和沒禮貌的行為進(jìn)行對比。有補(bǔ)充嗎？
生：牛皋沒禮貌，老者不但沒給他指路，還罵了他；岳飛有禮貌，老者給他指了路。
師：這是用有禮貌、沒禮貌行為的結(jié)果進(jìn)行對比。
生：第一段，作者用古訓(xùn)開門見山來點(diǎn)題。
師：你的回答很高級��！
生：作者講了幾個(gè)故事。
師：這叫舉例子。舉了幾個(gè)例子？
生：三個(gè)。
師：概括一下。
生：問路，下公交車，裙子被踩。
師：下公交車裙子被踩，太長了，概括一下，兩個(gè)字！
生：被踩。
師：被踩？概括能體現(xiàn)一個(gè)人的語文水平的，再想想。
生：踩裙。
師：嗯，好的。第三個(gè)呢？
生：劃臉。
師：劃臉？這變成故意的了。
生：誤傷。
師：可以，范圍可以更大一點(diǎn)，講了一件什么事？
生：刮胡子。
師：朱師傅只是給周總理刮胡子？
生：理發(fā)。
師：請把這三件事概要地記在書上。（生記錄，師板書：問路踩裙理發(fā)）作者用了舉例的方法。還有嗎？
�。ㄉ聊�
師：認(rèn)真閱讀第2、3、4自然段，看看寫這三件事，每個(gè)自然段后面有什么特別的地方？需要用心閱讀才能發(fā)現(xiàn)。
生：每段后面都有一個(gè)總結(jié)。
師：再說一遍。
生：每段后面都有一個(gè)總結(jié)。
師：再說一遍。
生：每段后面都有一個(gè)總結(jié)。
師：這叫“重要的話說三遍”。什么叫總結(jié)呢？
生：就是把前面故事包含的道理概括一下。
師：明白了沒有？課文不但寫了事，還把每個(gè)故事暗含的道理概括出來了。偉大的發(fā)現(xiàn)！請用橫線把每件事后的道理劃出來。我們一起來讀：“問路”這件事講了一個(gè)什么道理？
生：（齊讀）禮到人心暖，無禮討人嫌。
師：“踩裙”這件事又說明了什么道理？
生：（齊讀）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
師：“理發(fā)”這件事說明了什么道理？
生：（齊讀）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
師：作者是怎么談禮貌的呢？先說禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉了三個(gè)例子，每個(gè)例子后面都說了一個(gè)道理。他是以事說理，前面部分是敘事，后面部分是說理。
師：好，現(xiàn)在來看看這三件事，思考一下，作者為什么要選這三件事？
生：這三件事是從不同角度寫的。
師：哪些角度？
生：第一個(gè)講如果沒有禮貌會討人嫌棄，第二個(gè)事例講禮貌可以化解糾紛，第三個(gè)事例講禮貌可以反映一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
師：這三件事是并列的嗎？
生：是有層次的。
師：是的，“有層次”，這個(gè)很重要。哪個(gè)層次稍微低一點(diǎn)？
生：問路。
師：哪個(gè)高一點(diǎn)？
生：踩裙。
師：哪個(gè)最高？
生：理發(fā)。
師：三個(gè)事例，第一個(gè)問路，是我們有求于別人，要不要講禮貌？
生：要。
師：第二個(gè)事例呢？
生：我覺得是“有失于別人”，不小心把別人的.東西弄壞了，要主動道歉。
師：第三件事是什么？別人做了對不起你的事。朱師傅不小心把周總理的臉劃破，最應(yīng)該講禮貌的是誰呀？
生：（齊）朱師傅。
師：他有沒有講禮貌？
生：（齊）講了。
師：哪個(gè)詞看出來呀？
生：（齊）“深感不安”。
師：但是這里重點(diǎn)講的不是朱師傅，講的是——
生：（齊）周總理
師：人家把你的臉劃破了，照理可以不講禮貌，但是在這種情況下仍然講禮貌，而且還安慰別人。思想境界很高。
師：三件事。有求于人的時(shí)候要——
生：（齊）講禮貌。
師：有過于人的時(shí)候要——
生：（齊）講禮貌。
師：當(dāng)別人有過于你的時(shí)候更要——
生：（齊）講禮貌。
師：這三件事是遞進(jìn)關(guān)系。
師：還有問題嗎？為什么要寫這三個(gè)例子？
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師：我們看，禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以他一開始舉的是誰的例子？
生：（齊）古代的。
師：后面的呢？
生：（齊）現(xiàn)代的。
師：古人要講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌。還有什么人要講禮貌？如，“踩裙”是誰講禮貌？
生：小孩和青年。
師：“理發(fā)”中是誰講禮貌？
生：領(lǐng)導(dǎo)人。
師：普通人也要講禮貌，領(lǐng)導(dǎo)人也要講禮貌；小孩講禮貌，大人也要講禮貌；古代人講禮貌，現(xiàn)代人也要講禮貌。古人、今人；大人，小孩；平常人，領(lǐng)導(dǎo)人，人人都要講禮貌�，F(xiàn)在明白這三件事有典型xxx？
師：我們再來看看作者是怎么用這三件事來說理的。（課件呈現(xiàn)：這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）讀——
�。ㄉR讀）
師：這是用什么方法說理？
生：（齊）俗語。
師：引用了俗語。（板書：引用）
�。ㄕn件呈現(xiàn)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
（生齊讀）
師：這是怎么說理的？
生：（齊）打了一個(gè)比方。
師：是的，很形象。
�。ㄕn件呈現(xiàn)：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
�。ㄉR讀）
師：這句話有兩層意思，一是溝通了人們的心靈，二是反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。兩層意思用“不但……而且……”連起來了�！茫覀儊砜偨Y(jié)一下�！墩劧Y貌》這篇課文是用“敘事——說理”的方式來談的，選取三件事說了三層道理，談了講禮貌的好處。
板塊三創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理
師：現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有看到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個(gè)，請看！
�。ㄕn件呈現(xiàn)：一個(gè)小青年甩著幾張百元大鈔，問一個(gè)賣布娃娃的老人：“喂，瘸子，這玩意兒怎么賣？”老人沒好氣地說：“不賣！”一個(gè)小姑娘問：“老爺爺，您的布娃娃真漂亮，請問多少錢一個(gè)？”老人遞給小姑娘一個(gè)布娃娃，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）
師：用這個(gè)故事來談禮貌行不行？還缺點(diǎn)什么呢？
生：（齊）道理。
師：對了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動，沒有感染力。
師：現(xiàn)在，請你用一兩句話來議一議這件事，拿起筆來寫一寫，這件事能用來說明一個(gè)什么理。三分鐘時(shí)間。
�。▽W(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。）
師：這是個(gè)極有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。誰第一個(gè)來跟大家分享？
生：禮貌不能用東西來衡量。
師：東西，這里是什么東西？
生：金錢。
師：建議你改一下。
生：禮貌是不能用金錢來衡量的。
師：很好，優(yōu)秀。
生：禮貌就像鏡子，你對別人怎么樣，別人就對你怎么樣。
師：不錯(cuò)，你化用了別人的語言。但是，怎么把這個(gè)意思說得更好呢？
生：禮貌就像一面鏡子，你善待別人，別人就會善待你。
師：剛才那位同學(xué)，你覺得這個(gè)句子怎么樣？
生：比我的好一些。
師：那就修改修改，這叫取長補(bǔ)短。
生：不管在哪里，凡是彬彬有禮的人都會受人尊重；反之，舉止粗魯，說臟話，不懂禮貌的人，肯定遭人鄙棄。
師：你說得不錯(cuò)，但這么一大段話，我們記不住的。說道理不能說得太長，因?yàn)橐话闳擞浶圆惶�。（眾笑�?/p>
生：禮貌不是錢，但比錢還要值錢。
師：記住了嗎？來，一起說一遍！
生：（齊）禮貌不是錢，但比錢還要值錢。
生：即使再有錢，也買不到“禮貌”這個(gè)無價(jià)之寶。
師：掌聲鼓勵。講道理就要這樣簡要精練。
生：禮到人心暖，無禮討人嫌。
師：這位同學(xué)引用的還是這十個(gè)字。有沒有發(fā)現(xiàn)，自己寫的句子也不錯(cuò)，但一引用古訓(xùn)、俗語、名言警句，就會顯得更有水準(zhǔn)。當(dāng)然，剛才這位同學(xué)化用名言警句也很好�！脛偛胚@個(gè)事例，再加上同學(xué)們寫的道理，就能夠“談禮貌”了。給大家一分鐘時(shí)間，修改自己寫的話。（生修改）
師：有沒有新創(chuàng)造的句子？
生：禮到讓人贊，無禮讓人厭。
師：這是化用，不是直接引用。一變化就很高明了。
生：禮貌是映照你缺點(diǎn)的鏡子。
師：很好，用了比喻說法。
生：金錢可以買很多東西，但卻買不到“禮貌”這個(gè)無價(jià)之寶。正如俗話說：“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
師：掌聲鼓勵。他先說了自己的意思，再引用課文中的俗語，太好了！
師：剛才這都是在“紙上談兵”，這不算本事。什么才算本事？
生：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
師：好，考考你。小青年甩著百元大鈔，老人卻不賣給他。他肯定非常生氣。“我的錢不是錢？你為什么不賣給我卻送給一個(gè)小姑娘？”在這種情況下，作為一個(gè)小學(xué)生，你該怎樣跟他談?wù)劧Y貌？這個(gè)小青年姓“�！薄F(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)，給你們五分鐘，來說服這位牛先生。
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師：好，假如我就是那個(gè)小青年，很沒有禮貌，你會怎樣說服我？
生：牛叔叔，您知道那個(gè)老爺爺為什么把布娃娃送給小女孩，卻不賣給你嗎？我給你講個(gè)故事吧�！墩f岳全傳》上有這么一段：牛皋向老者問路，也像你一樣態(tài)度粗暴，最后導(dǎo)致他多走了200里路。過了一會兒，岳飛也來到這里向老者問路，態(tài)度也跟這個(gè)小女孩一樣彬彬有禮……俗話說：“禮到人心暖，無禮討人嫌�！毕Ｍ阋材芟蛟里w和小女孩學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌的人。
師：她引用了岳飛和牛皋的故事，并引用了“禮到人心暖，無禮討人嫌”，有一定的說服力。合格。
生：牛大哥，你看小姑娘有禮貌，人家賣給她，還不要錢。你沒禮貌，自然不賣給你。一個(gè)人對別人不禮貌，別人就對你不滿，甚至討厭；假如你有禮貌，別人會對你滿意，甚至?xí)䦟δ阗澷p。
師：就是說——“禮到讓人贊，無禮讓人厭�！彼昧耸裁捶椒�？與小女孩做了一個(gè)比較。
生：叔叔，你這樣做，如果我是那位賣洋娃娃的老伯伯，也不會賣給你。歌德曾說過：一個(gè)人的禮貌就是映照他的鏡子。希望你能像那個(gè)小姑娘一樣做個(gè)有禮貌的人。您能向那個(gè)賣洋娃娃的老伯伯道個(gè)歉嗎？
師：掌聲鼓勵。她引用了歌德的名言，再加上自己創(chuàng)作的，還用上了換位思考，將心比心，更能讓人信服。好，有沒有不一樣的？
生：牛大哥，您好！我覺得您不講禮貌是不對的。講禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該時(shí)刻銘記于心。給你講一個(gè)《說岳全傳》里的故事吧！牛皋向一個(gè)老者問路，態(tài)度跟你一樣惡劣。老者不僅沒有給他指路，還說他是個(gè)冒失鬼。岳飛也來到這里問路，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。我覺得你應(yīng)該向岳飛和小姑娘學(xué)習(xí)。正如俗語所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。
師：不錯(cuò)，他既引用了故事，也引用了俗語。好，統(tǒng)計(jì)一下，引用了投影上的俗語的同學(xué)舉手！——你們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你有時(shí)候說理說不清、說不透的時(shí)候，有一個(gè)好辦法，是什么？
生：（齊）引用。
師：是的。引用古訓(xùn)、俗語、名人名言，能把道理說得更透徹更明白。下課回去后，再把你寫的修改一下。
板塊四拓寬思路練應(yīng)用
師：再讀課題。這篇課文是談禮貌的。除了談禮貌，生活中我們還可以談什么？
生：談文明、談理財(cái)、談國學(xué)……
師：比如說，這個(gè)同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)，我們可以跟他談什么？
生：談勤奮、談習(xí)慣。
師：這些話題，我們可以在班里談?wù)�，鍛煉我們說理的能力。
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