王崧舟《二泉映月》課堂教學實錄

　　一、發(fā)現(xiàn)一道風景

　　師：不用我說大家也一定清楚，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧？

　　生：(齊答)是。

　　師：但是，關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。

　　生：(自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。)

　　師：誰找到了?把你找到的風景讀給大家聽一聽。

　　生1：(朗讀)“有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著水聲�！�

　　師：好一個“水面月光如銀”。這是一處，繼續(xù)找。

　　生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’�！�

　　師：“二泉”之名就是這么來的。大家注意聽，你再讀一讀。

　　生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’。”

　　師：沒錯，這泓清泉，就是“二泉”。好，已經(jīng)找到兩處了。請繼續(xù)找。

　　生3：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩�！�

　　師：這段文字藏得很深吶，目光不敏銳，是很難發(fā)現(xiàn)的。哪兩個詞在直接描寫“二泉映月”這道風景？

　　生3：月光照水，水波映月。

　　師：好，又發(fā)現(xiàn)了一處，已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？還有嗎？

　　生4：(朗讀)“又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了�！�

　　師：阿炳看不見了，但你卻看見了。你看見什么了？

　　生4：我看見了“月光似水，靜影沉璧”。

　　師：“靜影沉璧”指的是什么?

　　生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

　　師：你們誰知道“璧”的意思嗎？

　　生5：“璧”就是美玉。

　　師：是的，一輪圓月倒映在泉水中，就像一塊怎樣的美玉呀?

　　生6：潔白的美玉。

　　生7：透明的美玉。

　　生8：像大圓盤一樣的美玉。

　　師：現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

　　生：(齊答)明白了。

　　師：整整四處，描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——

　　(大屏幕出示：

　　茫茫月夜 如銀月光

　　一泓清泉 靜影沉璧

　　流水淙淙 蜿蜒而來

　　月光照水 水波映月)

　　師：誰來讀一讀？(停頓了較長時間，讓學生在心里讀讀)把兩個詞語連在一起讀，一組一組地讀。好，第一組誰來讀？

　　生1：（朗讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：讀詞語，正確是第一位的。好，八個字，你讀讀得完全正確。讀正確之后，你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞，放在你面前，他們帶給你一種什么感覺？讀的時候，把這種感覺讀出來。

　　生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光。”

　　師：很好，有感覺了。你注意這個“茫茫”，一眼望去，茫茫無邊。你在注意這個“月夜”，它應該是靜靜的，沒有喧鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。

　　生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：好，很好！就是這種感覺。“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　咱們一起讀——

　　生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。

　　生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀第二組詞語？把感覺讀出來。

　　生2：(朗讀)“一泓清泉，靜影沉璧。”

　　; 師：太好了！聽了她的朗讀，你們仿佛看到了什么？“一泓清泉，靜影沉璧�！� 看到了什么？

　　生3：我看到了一股清泉流到了一起。

　　一、發(fā)現(xiàn)一道風景

　　師：不用我說大家也一定清楚，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。是吧？

　　生：(齊答)是。

　　師：但是，關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。

　　生：(自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。)

　　師：誰找到了?把你找到的風景讀給大家聽一聽。

　　生1：(朗讀)“有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著水聲�！�

　　師：好一個“水面月光如銀”。這是一處，繼續(xù)找。

　　生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’�！�

　　師：“二泉”之名就是這么來的。大家注意聽，你再讀一讀。

　　生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下第二泉’�！�

　　師：沒錯，這泓清泉，就是“二泉”。好，已經(jīng)找到兩處了。請繼續(xù)找。

　　生3：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”

　　師：這段文字藏得很深吶，目光不敏銳，是很難發(fā)現(xiàn)的。哪兩個詞在直接描寫“二泉映月”這道風景？

　　生3：月光照水，水波映月。

　　師：好，又發(fā)現(xiàn)了一處，已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？還有嗎？

　　生4：(朗讀)“又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了�！�

　　師：阿炳看不見了，但你卻看見了。你看見什么了？

　　生4：我看見了“月光似水，靜影沉璧”。

　　師：“靜影沉璧”指的是什么?

　　生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

　　師：你們誰知道“璧”的意思嗎？

　　生5：“璧”就是美玉。

　　師：是的，一輪圓月倒映在泉水中，就像一塊怎樣的美玉呀?

　　生6：潔白的美玉。

　　生7：透明的美玉。

　　生8：像大圓盤一樣的美玉。

　　師：現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

　　生：(齊答)明白了。

　　師：整整四處，描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——

　　(大屏幕出示：

　　茫茫月夜 如銀月光

　　一泓清泉 靜影沉璧

　　流水淙淙 蜿蜒而來

　　月光照水 水波映月)

　　師：誰來讀一讀？(停頓了較長時間，讓學生在心里讀讀)把兩個詞語連在一起讀，一組一組地讀。好，第一組誰來讀？

　　生1：（朗讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：讀詞語，正確是第一位的。好，八個字，你讀讀得完全正確。讀正確之后，你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞，放在你面前，他們帶給你一種什么感覺？讀的時候，把這種感覺讀出來。

　　生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光。”

　　師：很好，有感覺了。你注意這個“茫�！�，一眼望去，茫茫無邊。你在注意這個“月夜”，它應該是靜靜的，沒有喧鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。

　　生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：好，很好！就是這種感覺�！懊ＣＴ乱�，如銀月光�！�

　　咱們一起讀——

　　生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。

　　生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光�！�

　　師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀第二組詞語？把感覺讀出來。

　　生2：(朗讀)“一泓清泉，靜影沉璧�！�

　　師：太好了！聽了她的朗讀，你們仿佛看到了什么？“一泓清泉，靜影沉璧�！� 看到了什么？

　　生3：我看到了一股清泉流到了一起。

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