《靜夜思》課堂教學實錄

　　師：同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　生：漂亮

　　生：星星多，有月亮

　　師：看插圖中小女孩觀察天空，在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美�。�

　　師：引入新課：靜夜思（板書）

　　師：范讀。

　　生：讀課文，要求讀準字音：

　　師：自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　生：讀課文

　　師：學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　生：認讀生字：

　　師：出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　生：認讀生字，開火車讀。

　　師：游戲“運西瓜”。

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。師：讀整行詩。

　　師：“明月光”是指怎樣的月光？

　　生：亮

　　生：十五的月光

　　生：白色的月光

　　師：第一行詩意，明亮的月光照在詩人床前。

　　4、學習第二行

　　生：讀整行詩。

　　師：根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思

　　生：懷疑

　　生：好像

　　師：“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　師：說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　師：朗讀，引導。

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師：用冷清的語氣范讀

　　生：試著用冷清的語氣讀。

　　師：學習第三行

　　生：讀整行詩。

　　生：做動作理解“舉頭”。

　　師：想想詩人在干什么？

　　生：詩人抬頭望著天上的明亮的月亮。

　　師：朗讀、引導。

　　師：激情，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

　　師：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　生：會想到家鄉(xiāng)，想到親人

　　生：反復誦讀。

　　6、學習第四行

　　師：讀整行詩，說說詩句的意思。

　　生：將三、四行連起來說說詩意

　　師：指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

　　生：用自己的話說說全詩的意思。

　　師：以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　生：在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

　　師：指名有感情地朗讀。

　　生：有感情地齊讀，背誦。

　　師生共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　師：指導寫字

　�。薄⒂^察田字格里的字：

　�、庞^察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　�、浦笇W生說一說再書空。

　�、葘W生書寫后展示、評議。

　　２、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置：

　�、沤處煼秾�，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　⑵書空、書寫、展示、學生評議。

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