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扁鵲治病課堂教學(xué)實(shí)錄
一、解讀課題，書寫
師：認(rèn)識這個(gè)人嗎？板書：扁鵲
會讀嗎？
生：齊讀
師：會寫嗎？
生：全班閉上眼睛書空扁鵲兩字
師：扁鵲是誰？
生：扁鵲是位名醫(yī)。
師板書：名醫(yī)
生：扁鵲是四大神醫(yī)之首
師：板書，四大神醫(yī)之首
你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？
生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍
師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。
�。ū鞠虢璐斯膭�(lì)孩子多讀課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）
師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上神醫(yī)、名醫(yī)？
生：
師：這叫
生：醫(yī)術(shù)高明
師：板書。還有嗎？
生：品德高尚
師：板書醫(yī)德高尚
生：助人為樂
師：這也屬于醫(yī)德高尚
生：對病人負(fù)責(zé)
??? 這也屬于醫(yī)德高尚
師：說扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？
生：（有說相信，有說不相信）
師：證據(jù)在課文里，打開課文。
二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概
師：扁鵲給誰治�。�
生：蔡桓公
師：蔡桓公是誰？
生：一個(gè)小國的大王
�。ㄟM(jìn)行課外知識的拓展：諸侯國）
師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：扁鵲給蔡桓公治病，可是結(jié)果
生：自由讀課文（大概五分鐘）
師：讀完書的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問題，把語言組織一下。
生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。
師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫睬
師：還有誰有不同的說法？
生：說得比較具體
師：蔡桓公一開始怎么樣對待扁鵲？
生：齊讀片斷
師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對身邊的人評論扁鵲的？
指名再讀這個(gè)片斷。
師：你能不能用一個(gè)詞來概括蔡桓公對扁鵲的態(tài)度？
生：不聽勸告
生：不屑
生：不屑一顧
生：冷漠無情（？）
師：人家扁鵲，說到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱號？讀書，畫出相關(guān)的句子。
生：自由讀課文，圈畫句子。
生：我覺得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。
師：板書又來再一次如果一個(gè)醫(yī)生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的
生：醫(yī)德高尚
師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟望聞問切，現(xiàn)在，扁鵲只用了
生：望
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他
生：醫(yī)術(shù)高明
師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書。
（這個(gè)問題問得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）
生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次一次比一次加深，
師：板書：皮膚
皮肉
腸胃
到了最后，可以用一個(gè)詞來概括
生：病入膏肓
師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？
生：是，因?yàn)?/p>
三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨
師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？
生：不聽勸告
師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深入的理由？
生：懷疑名師
生：固執(zhí)性格
生：自以為是
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：我什么病也沒有
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？
生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過他，所以他不相信了。
生：高高在上
生：面子
生：狹隘思想
師：從哪里看來他狹隘的思想？
生：讀課文片斷
生：性格多疑
師：原來一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。
我們再來回頭看看。
如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎么樣？
生：讀課文
師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做
生：防患于未然
師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？
生：防微杜漸
師：病不等人呀，如果你今天不理我，我就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公像一個(gè)寓言故事一樣
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬不能掉于輕心。有多少機(jī)會可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以回天無力了。
四、總結(jié)：
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀回顧板書。
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