探討初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源作為補(bǔ)充教材的應(yīng)用方法論文

　　摘要：歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性， 如果學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)或教學(xué)只圍繞課堂和課本進(jìn)行， 那么新課程的要求將無法達(dá)成。因此要求學(xué)生和教師需要對鄉(xiāng)土資源、校本資源、圖書館及網(wǎng)絡(luò)等課外資料充分運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中， 鄉(xiāng)土資源作為一種補(bǔ)充教材發(fā)揮著十分重要的作用。對此， 廣大教師應(yīng)積極探究其的運(yùn)用方法， 以使其真正發(fā)揮作用。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史資源； 初中歷史； 教學(xué)應(yīng)用；

　　歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土文化之間具有十分密切的聯(lián)系。它對豐富民族情感、民族智慧、人文典故及歷史知識充分包含的同時， 又存在一定的倫理性、知識性、社會性及人文性。對鄉(xiāng)土歷史文化資源充分利用， 能夠促進(jìn)學(xué)生顯著提高自身的歷史思維能力， 促進(jìn)其文史素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)， 同時能夠?qū)γ褡鍍?yōu)秀文化充分弘揚(yáng)， 使國民素質(zhì)顯著提高[1].

　　一、在歷史課堂中對鄉(xiāng)土歷史資源有效運(yùn)用的必要作用

　　歷史學(xué)科存在一定的獨(dú)特性質(zhì)， 導(dǎo)致它擁有的課程資源十分豐富， 例如歷史遺址遺跡、歷史文物、影視資料及文字資料等， 其獲得的渠道也多種多樣， 包括網(wǎng)絡(luò)、參觀訪問、社區(qū)、學(xué)校、傳播媒體及文化機(jī)構(gòu)等。因此， 鄉(xiāng)土教材的人文魅力能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受鄉(xiāng)土人文的影響作用， 使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)人文， 對社會科學(xué)魅力充分領(lǐng)悟， 促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不斷提高[2].

　　二、在初中歷史教學(xué)中對鄉(xiāng)土文化歷史資源有效運(yùn)用的相關(guān)途徑

　　1. 在初中歷史課堂教學(xué)中積極引入新課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

　　新課程將“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”的目標(biāo)明確提出， 因此在課堂教學(xué)中需要對學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)， 使學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神不斷提高， 促進(jìn)學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下發(fā)展個性、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作交流及自主探究。

　　2. 在初中歷史教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土文化資源， 對兩者契

　　合點(diǎn)努力尋找， 并對兩者實(shí)現(xiàn)有效融合的教學(xué)種類、教學(xué)方法、深化途徑和拓展途徑積極探究， 促進(jìn)歷史內(nèi)容綜合性顯著加強(qiáng)， 全面提高學(xué)生的歷史思維能力， 從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平顯著提升。

　　三、在初中歷史教學(xué)中對鄉(xiāng)土文化歷史資源有效運(yùn)用的相關(guān)模式

　　1. 對“鄉(xiāng)土文化之旅”活動積極開展。

　　通過活動的開展， 使學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵積極主動探究， 對鄉(xiāng)土文化大力弘揚(yáng)和繼承。通過多種形式鼓勵學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果充分展示， 例如名人演講稿、歷史舞臺劇表演、歷史詩文朗誦及調(diào)查日記等方式， 促進(jìn)學(xué)生對歷史內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)， 促進(jìn)其歷史文化素養(yǎng)不斷提升。

　　2. 對鄉(xiāng)土文化閱讀課積極開設(shè)。

　　鄉(xiāng)土文化閱讀課的開設(shè)能夠使學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)大， 促進(jìn)學(xué)生閱讀視野拓寬， 有利于學(xué)生閱讀興趣得到充分激發(fā)， 同時在閱讀中能夠促進(jìn)他們的文化底蘊(yùn)不斷加厚。鼓勵學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的相關(guān)文章積極閱讀， 通過鄉(xiāng)土文化對學(xué)生的情感積極熏陶和培養(yǎng)， 從而使學(xué)生更加熱愛鄉(xiāng)土人文， 使他們獲得更多的自豪感和親近感， 更加熱愛家鄉(xiāng)藝術(shù)、歷史和大自然， 同時能夠?qū)θ松鷥r值和生命意義充分領(lǐng)悟， 有利于促進(jìn)他們的未來發(fā)展[3].

　　3. 對鄉(xiāng)土文化資源充分挖掘， 對先進(jìn)課堂教學(xué)模式積極創(chuàng)建。

　　在歷史課堂教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土文化資源， 使教學(xué)內(nèi)容的感染力更加豐富。此外， 教師在對過程方法和知識技能積極傳授的過程中， 要對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行有目的、有意識的關(guān)注， 要有機(jī)地聯(lián)系國家和世界的“小歷史”和“大歷史”, 要在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)積極滲透鄉(xiāng)土文化， 并在歷史教學(xué)期間使其貫穿始終， 以促進(jìn)統(tǒng)一整體有效形成。

　　四、對運(yùn)用原則充分把握， 加強(qiáng)對教育人文性的重視度

　　1. 靈活多樣性。

　　教師在對鄉(xiāng)土文化資源充分利用期間， 需要對相關(guān)方法合理應(yīng)用， 例如主題的選擇， 積極研究專題， 使學(xué)生在社會實(shí)踐中積極參與， 更好地感受社會生活， 有利于獲得來自于書本外的相關(guān)資源和知識；對鄉(xiāng)土文化中的名人事跡積極采訪， 對自然生態(tài)環(huán)境有效探究， 對藝術(shù)造型保持欣賞的態(tài)度， 對家鄉(xiāng)飲食文化和歷史文化充分感悟， 并對民族的傳承積極探究等。在對鄉(xiāng)土文化資源充分挖掘的基礎(chǔ)上， 對綜合性學(xué)習(xí)積極開展， 使得學(xué)生對自然風(fēng)光充分感受的同時， 還能通過心靈對家鄉(xiāng)之美合理解讀；能夠與詩文、名人、文物、古跡及自然等進(jìn)行對話， 除開闊視野外， 還可以加厚文化底蘊(yùn)， 促進(jìn)語文素養(yǎng)顯著提升[4].此外， 積極傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 通過青少年使鄉(xiāng)土文化得到更好的發(fā)展和繼承。

　　2. 學(xué)科整合性。

　　地理課和歷史課均存在一定的人文性， 因此在初中歷史教學(xué)過程中可以與相關(guān)史地知識積極聯(lián)系， 做到融會貫通， 促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加容易， 以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 可形象化和具體化部分抽象知識。為此， 學(xué)習(xí)歷史課程過程中應(yīng)當(dāng)積極整合歷史知識和地理知識， 使它們實(shí)現(xiàn)相互融合和相關(guān)滲透， 促進(jìn)學(xué)生情感教育顯著增強(qiáng)的同時， 還可以使價值觀和情感態(tài)度的相關(guān)目標(biāo)要求有效達(dá)成。此外， 能夠促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和愛國主義精神得到充分培養(yǎng)， 視野得到開闊， 創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)， 促進(jìn)他們的審美情趣和文化品位有效提高， 使健全人格積極形成。通過合理途徑積極整合地理知識和歷史知識， 能夠促進(jìn)地理教學(xué)和歷史教學(xué)質(zhì)量共同提升[5].

　　綜上所述， 不同地區(qū)的區(qū)域文化存在一定差異， 具有歷史文化遺產(chǎn)的同時， 地區(qū)歷史文化認(rèn)同也包含其中。教師應(yīng)當(dāng)將鄉(xiāng)土歷史文化向?qū)W生積極傳播并充分展示， 將鄉(xiāng)土資源教學(xué)努力抓好， 從而在歷史教學(xué)過程中對鄉(xiāng)土資源有效發(fā)揮， 實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識充分傳授的同時， 也可以使學(xué)生更加的熱愛和認(rèn)同家鄉(xiāng)歷史文化。只有做到真正的熱愛家鄉(xiāng)歷史文化， 才可以培養(yǎng)自身對家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和使命感， 對我們的國家和民族更加熱愛， 并為之而努力奮斗。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]沈敏。初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合[J].考試周刊， 2013 （8） :131.

　　[2]宋云。探討初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合[J].中外交流， 2017 （47） :85.

　　[3]江潔敏。初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合[J].新課程 （中） , 2013 （8） :120.

　　[4]茅志明。淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng)， 2014 （15） :186.

　　[5]馬毅。歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用--以梧州為例[J].讀書文摘， 2017 （23） :321.