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月光曲第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
第一部分
師：今天我們要講哪一課?
生：《月光曲》。
師：《月光曲》的“曲”是什么意思?
生：我覺(jué)得“曲”就是歌曲的意思。
師：那怎么不叫“月光歌”?
(眾笑。)
生：因?yàn)樗鼪](méi)有歌詞。
師：那么你再重新解釋一下這個(gè)“曲”。
生：沒(méi)有歌詞的歌曲叫做曲。
師：沒(méi)有歌詞就不是歌曲了。
生：沒(méi)有歌詞的音樂(lè)叫做曲。
師：沒(méi)有歌詞的音樂(lè)，“音樂(lè)”這兩個(gè)字還不合適。
生：我覺(jué)得是沒(méi)有歌詞的，用樂(lè)器演奏的曲。
師：樂(lè)曲，對(duì)。沒(méi)有歌詞的，用樂(lè)器來(lái)演奏的那叫什么?
生：曲。
師：這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲(qū)。誰(shuí)能按“曲”(qū)來(lái)組詞。
生：彎彎曲曲。
師：彎彎曲曲，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
生：曲水流觴。
師：對(duì)，曲水流觴。這是咱們紹興的一個(gè)名勝。講王羲之《蘭亭序》的事，是不是?
生：是。
師：還有嗎?
生：曲折。
師：對(duì)，還有嗎?我再組一個(gè)吧。行不行?
生：行。
師：曲服，決不曲服。
(生有說(shuō)對(duì)，有說(shuō)不對(duì)。)
師：那是哪個(gè)“曲”呀?
生：應(yīng)該是屈原的屈。
師：對(duì)，咱們紹興的同學(xué)不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。好，《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的?
生：貝多芬。
師：貝多芬是什么人?
生：他是一位早在一百多年前德國(guó)的一位音樂(lè)家。
師：是個(gè)什么樣的音樂(lè)家?
生：是一個(gè)著名的音樂(lè)家。
師：你怎么知道他著名?
生：我以前從書(shū)上看到過(guò)。
師：今天的書(shū)里有嗎?
生：有。
師：那你為什么不說(shuō)今天的書(shū)啊?今天的書(shū)是怎么說(shuō)的?
生：今天的書(shū)上說(shuō)的是“一百多年前……”
師：我就要能說(shuō)明“著名”的那一點(diǎn)。
生：他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。
師：對(duì)了，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子?
生：《月光曲》。
師：我們剛才說(shuō)的是課文的第一段，是嗎?
生：是。
師：那咱們挺痛快，把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)……不對(duì)。
師：你說(shuō)第一段沒(méi)學(xué)完，你讀讀第一段，大家聽(tīng)一聽(tīng)還有哪兒沒(méi)學(xué)?
(一學(xué)生讀第一段。)
師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，剛才哪兒沒(méi)講?都講了沒(méi)有?
生：都講了。
師：整篇文章是寫(xiě)他譜寫(xiě)《月光曲》，那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系?
生：是課文的最后一段。
師：他說(shuō)最后一段和譜寫(xiě)過(guò)程沒(méi)有關(guān)系。那么他彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫(xiě)下來(lái)曲子，這個(gè)曲子叫什么曲子?
生：《月光曲》。
師：一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)?
生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感，如果第二天寫(xiě)的話，靈感就沒(méi)有了。
師：“當(dāng)時(shí)有了靈感，”就回去創(chuàng)作了?不是這樣吧?
生：因?yàn)槲覀兯自捳f(shuō)，“趁熱打鐵”他是趁著靈感還記著，如果明天，靈感消失了，那就不可能把它記下來(lái)了。
師：“靈感”這個(gè)詞這樣說(shuō)不太合適。但我明白你的意思，按你這么說(shuō)，他剛才彈的曲子不是他心里早已有的?
生：對(duì)。
師：臨時(shí)彈出來(lái)的，對(duì)嗎?
生：是。
師：所以他趕緊回去把它記錄下來(lái)。那么他回去做的只是個(gè)記錄過(guò)程，而不是創(chuàng)作過(guò)程是不是?
生：是。
師：是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了?
生：是。
師：哪兒還沒(méi)學(xué)完，再看一看，學(xué)完沒(méi)有?
生：學(xué)完了。
師：我們這兩段課文學(xué)得真痛快!好了，你們把還沒(méi)學(xué)的部分好好讀一遍。注意，我讓大家讀書(shū)，有一個(gè)要求，這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，但也很難。我要求一邊讀，一邊想，一邊思考，讀完了就有話想說(shuō)，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到這一點(diǎn)?
生：能。
師：一邊讀，一邊準(zhǔn)備一下要說(shuō)什么話。開(kāi)始。
(學(xué)生各自讀課文。)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。
生：我讀了第二段到第九段，我覺(jué)得貝多芬是一個(gè)同情窮人、熱愛(ài)勞動(dòng)人民和熱愛(ài)大自然的偉大音樂(lè)家。
師：你怎么看出他熱愛(ài)大自然了?
生：因?yàn)樗V寫(xiě)了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起，第九段里有明確的說(shuō)明。
師：你的認(rèn)識(shí)超過(guò)了我的認(rèn)識(shí)，非常好。誰(shuí)還講?
生：我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容。我還知道了……
師：(打斷)你先等一下，你說(shuō)你知道了《月光曲》的內(nèi)容，能不能再談具體一點(diǎn)?
生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。
師：好吧，接著講。
生：我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，我還知道了貝多芬非常熱愛(ài)同情可憐人，他是名人，卻不要錢(qián)為一個(gè)窮苦的人彈琴。
師：好，還有嗎?
生：課文第三節(jié)的最后一句“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！边@一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她不是“隨便說(shuō)說(shuō)”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了 “隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句：第九段不僅僅寫(xiě)了月光照耀下波濤洶涌的大海，它寫(xiě)了大海從平靜到波濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯(lián)想，通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想，寫(xiě)出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：好，好。誰(shuí)還想說(shuō)就快點(diǎn)。
生：我讀了這篇課文，從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事，因?yàn)樗肴ヂ?tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)，可是哥哥說(shuō)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴，我們家又窮所以買(mǎi)不起。從這里可以看出盲姑娘很懂事。
師：好的，但沒(méi)說(shuō)太清楚。
生：我想說(shuō)的是，貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子;第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。
師：非常好。
生：我讀懂了(讀)“一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?’”我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。
師：你們說(shuō)的把我要講的都說(shuō)完了，那這堂課就別上了。好，同學(xué)們注意，下課!(學(xué)生不動(dòng))我打算要講的你們都說(shuō)了，那不是該下課了嗎?我再講是不是多余了?下課，起立!(同學(xué)們起立)哎呀，我又想起來(lái)了，先坐下。(眾笑)我不知道你們還有沒(méi)有不懂的地方，能不能提一提呢?
生：課文第七節(jié)他說(shuō)：“貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘‘您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！蔽蚁雴�(wèn)一下為什么貝多芬沒(méi)有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說(shuō)的貝多芬先生，他為什么不肯承認(rèn)呢?
師：你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來(lái)掏出一張名片來(lái)給她，(眾笑)也就是說(shuō)應(yīng)該亮明自己的身份，是嗎?
生：對(duì)。
師：但他沒(méi)有亮明，為什么?那你就帶著你自己的這個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講。看能不能明白，如果最后問(wèn)題還是不能解決，你就站起來(lái)再問(wèn)我，好不好?(生點(diǎn)頭)誰(shuí)還有問(wèn)題?
生：我想問(wèn)為什么貝多芬彈了一首還要彈一首?
師：是啊，彈一首行了吧?為什么還要彈一首?誰(shuí)還有問(wèn)題?你們沒(méi)問(wèn)題了，我可有問(wèn)題。讓不讓我提?
生：讓。
師：這一篇文章的題目是《月光曲》，我備課的時(shí)候讀了半天，剛才你們也說(shuō)了半天，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢?
生：第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀!
生：我覺(jué)得他是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的想象，來(lái)寫(xiě)出貝多芬彈的這首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫(xiě)這個(gè)《月光曲》。
師：我還是沒(méi)有聽(tīng)清。你沒(méi)有解釋得太清楚，誰(shuí)能解釋清楚給我聽(tīng)?
生：他寫(xiě)大海，是寫(xiě)《月光曲》的意境，就是說(shuō)他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候，兄妹倆想象到的意境，所以這也是說(shuō)他在寫(xiě)這首曲子。
師：你是說(shuō)大海和月光的變化是《月光曲》的意境。我連《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢?比如有的文章寫(xiě)彈一首曲子，他就寫(xiě)這首曲子是多么高亢，多么低沉，節(jié)奏是什么樣的。有的還要比喻成什么“鶯鳴空谷”、“珠落玉盤(pán)”等等。這些都一定要說(shuō)的。這一篇呢，我什么也沒(méi)看到，曲調(diào)怎么樣，節(jié)奏怎么樣?
生：我從第九節(jié)上，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海，開(kāi)始是波光粼粼的海面，后來(lái)霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光，最后是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……
師：沒(méi)聽(tīng)懂，這還不是在寫(xiě)月光和大海嗎?──不過(guò)，我也聽(tīng)出你們的意見(jiàn)了。你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的，對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下，然后講給我聽(tīng)，我才能明白�，F(xiàn)在自己看第九節(jié)，想朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想互相讀也可以，用各種方式讀都可以。讀完了講給我聽(tīng)，開(kāi)始。
(學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文。)
第二部分
師：誰(shuí)能說(shuō)給我聽(tīng)?
生：我覺(jué)得(讀)“月亮正從水天……輕紗似的微云。”這里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景?
生：就是講海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。
師：月亮升起來(lái)，還有嗎?
生：就是刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……
師：等等，現(xiàn)在月亮升起來(lái)了，后面呢?
板書(shū)：
月亮升起
生：(讀)“被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”
師：沒(méi)到那么遠(yuǎn)吧?你先思考一下，另一位同學(xué)接著講。
生：應(yīng)該是月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。
師：海面上灑滿(mǎn)了銀光，還有一個(gè)詞呢?
生：霎那間。
師：你把這一段讀一下我聽(tīng)聽(tīng)。
生：(讀)“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿(mǎn)了銀光�！�
師：灑滿(mǎn)了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣?有一個(gè)詞，是什么?
生：微波粼粼。
師：我不會(huì)寫(xiě)這四個(gè)字，你幫我寫(xiě)吧。(一學(xué)生上前在“月亮升起”后寫(xiě)“微波粼粼”)誰(shuí)還接著說(shuō)?已經(jīng)告訴我了，月亮升起來(lái)了，大海上波光粼粼。接著往下解釋?zhuān)髞?lái)月亮怎么樣了?海面怎么樣了?
生：后來(lái)“海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”。
師：那月亮跑哪去了?
生：月亮……
師：書(shū)上怎么說(shuō)你就怎么讀。
生：應(yīng)該是(讀)“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你的意思說(shuō)現(xiàn)在月亮升高了，接著往下說(shuō)，穿過(guò)微云以后呢?
生：(讀)“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)�！�
師：是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化?
生：對(duì)。
師：(指板書(shū))這里是月亮剛剛升起，海面上微波粼粼，剛才說(shuō)的是什么樣的啊?
生：月亮升起。
師：我再寫(xiě)個(gè)“月亮升起”?
生：越升越高。
師：誰(shuí)越升越高?
生：月亮。
師：那怎么寫(xiě)啊?月亮越升越高，我只要四個(gè)字。
生：月亮升高。
師：對(duì)，海面上怎么概括?
生：海面上波濤洶涌。
師：不對(duì)，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，是不是這兩句呀?那這兩句用四個(gè)字能概括嗎?
生：刮風(fēng)起浪。
師：也可以，但不太美。
生：狂風(fēng)巨浪。
師：這風(fēng)有點(diǎn)太大了。
(笑聲。)
生：刮風(fēng)卷浪。
師：能不能這么說(shuō)，風(fēng)怎么樣?
生：卷。
師：卷什么樣的浪?
生：巨浪。
師：對(duì)了，“風(fēng)卷巨浪”這四個(gè)字多好呀!把兩個(gè)意思都說(shuō)了。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪概括成“風(fēng)卷巨浪”行不行?
板書(shū)：
風(fēng)卷巨浪
生：行。
師：(對(duì)一學(xué)生)你去把“月亮升高”寫(xiě)在“風(fēng)卷巨浪”的前面。(學(xué)生上前寫(xiě))再往下看，還有嗎?后面月亮怎么樣呢?大海又怎么樣呢?說(shuō)不來(lái)的“使勁”讀一讀，誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀。
生：(讀)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
師：大家一起來(lái)讀。接著我的話來(lái)讀“看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象”。
生：(讀)“在月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。
師：現(xiàn)在月光怎么樣了?
生：照耀。
師：大海怎么樣了?
生：波濤洶涌。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字?(一學(xué)生上前寫(xiě))既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢?放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。
(學(xué)生各自讀課文。)
師：誰(shuí)愿意讀“月亮升起，微波粼粼”這一點(diǎn)兒?誰(shuí)接著他讀“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”這一點(diǎn)兒?誰(shuí)讀“月光照耀，波濤洶涌”這一點(diǎn)兒?(三個(gè)學(xué)生站起來(lái))一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀。大家聽(tīng)一聽(tīng)他們?nèi)齻�(gè)讀得有沒(méi)有變化，像不像微波粼粼、風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。開(kāi)始。
(三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話。)
師：大家一齊來(lái)讀，我給你們打上拍子，你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì)，我怎么指揮你就怎么讀。咱們看看讀起來(lái)有意思沒(méi)意思。預(yù)備，起!
生：(讀)“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海�！�
(教師隨機(jī)給予指導(dǎo)。)
師：這回誰(shuí)起來(lái)再讀?誰(shuí)讀第一層?沒(méi)有發(fā)過(guò)言的舉手，已經(jīng)發(fā)過(guò)言的先放下手。(教師讓三個(gè)學(xué)生站起來(lái))開(kāi)始。
(三生分別讀。)
師：太好了，誰(shuí)還想讀?(一女生站起來(lái))你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，讀完了，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。(女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué))好，你先讀，開(kāi)始。
女生：(讀)“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿(mǎn)了銀光�！�
(趙生也讀這一層與她比。)
師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
生：五分。
師：五分，好，給第二個(gè)同學(xué)亮分。
生：五分。
師：也是五分，很好。都讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想比?還有兩個(gè)名額。(指一舉手的學(xué)生)隨便讀一段，誰(shuí)敢應(yīng)她的戰(zhàn)?(馬上有一男生站起來(lái))好，開(kāi)始讀。
女生：(讀)“忽然，海面上刮起了大風(fēng)……涌過(guò)來(lái)�！�
(男生重讀這一部分。)
師：兩個(gè)人都讀得不錯(cuò)，還有一個(gè)名額，誰(shuí)來(lái)讀?
(又一女生站起，另一男生站起應(yīng)戰(zhàn)。)
女生：(讀)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
(男生重讀。)
師：兩位同學(xué)讀“波濤洶涌”真的波濤洶涌。前面看見(jiàn)妹妹恬靜的臉，讀得很溫柔。這位男同學(xué)讀得也很溫柔。(眾笑)好啦，大家讀得也不錯(cuò)，講得也不錯(cuò)，但我還是不明白，我說(shuō)《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?我找不著。你們告訴我，這兒(指板書(shū)三層)寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀?它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生：因?yàn)樗怯谜Z(yǔ)言文字來(lái)代替這個(gè)《月光曲》的。
師：噢，代替了，那《月光曲》就是：(唱)“月亮升起……”
(眾笑。)
生：不是，不是，它的旋律，用語(yǔ)言文字來(lái)表示它的旋律。因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫(xiě)下來(lái)，要是那樣的話，我們不用學(xué)《月光曲》了。
師：成音樂(lè)課了是吧，他的話解釋清楚了嗎?
生：沒(méi)有。
師：非常遺憾，沒(méi)講清楚，誰(shuí)能幫我解釋清楚?
生：我覺(jué)得“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的;然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。
師：你光這么說(shuō)不行，我知道波濤洶涌是“轟隆、轟隆”的非常大的海浪，我知道它的聲音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生：支老師，黑板上都寫(xiě)的是皎潔的月光照耀著大海。
師：對(duì)呀!
生：那我們可以聯(lián)想到月亮是很……
師：(打斷)你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想?不對(duì)。我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候，我媽媽生氣了，一開(kāi)始不太厲害，到后來(lái)揍了我一頓。(眾笑)我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了?
生：我覺(jué)得它第一層的意思是說(shuō)《月光曲》的第一段非常柔和。它……
師：(打斷)你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段?我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢!(眾笑)你說(shuō)它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么來(lái)證明呢?好好讀書(shū)，再把第九節(jié)好好看一下。
(學(xué)生各自看書(shū)。)
師：想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
生：不是，是聯(lián)想。
師：誰(shuí)的聯(lián)想?
生：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。
師：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?
生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。
師：那聽(tīng)他的曲子，腦子里就出現(xiàn)了這種情景，是這個(gè)意思嗎?
生：是。
師：噢，誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)?
生：我覺(jué)得他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)得十分投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。(指板書(shū))這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢?
生：我覺(jué)得月亮剛剛升起的時(shí)候，應(yīng)該是比較很柔和的。
師：很柔和，還有什么呢?
板書(shū)：
柔和
生：然后到……
師：(打斷)等一下，光是柔和嗎?
生：還有比較緩慢，寧?kù)o。
師：比較緩慢，徐緩。后來(lái)呢?
在板書(shū)“柔和”后面寫(xiě)：
徐緩
生：后來(lái)到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候，它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來(lái)了，速度也加快了，聲音從柔和變成高昂了。
師：不到高昂吧，有勁沒(méi)勁?
生：有勁。
師：對(duì)，有力了。
板書(shū)：
有力
生：最后是高昂。
師：最后是高昂，(在“有力”下寫(xiě)“高昂”)還有嗎?(指“有力”的后面)節(jié)奏呢?
生：加快了，速度快了。
師：節(jié)奏加快了，(在“有力”后寫(xiě)“快速”)這兒呢?(指“高昂”后)波濤洶涌了。
生：波濤洶涌應(yīng)該是更加快。
師：更快了，情緒激蕩了!(在“高昂”后寫(xiě)“激蕩”)我們寫(xiě)這一個(gè)詞行不行?浪花在激蕩，可不可以?
生：可以。
師：那么誰(shuí)能從頭到尾地，系統(tǒng)地幫我解釋一下，使我能更加明白?我先說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，你接著往下說(shuō)──貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰(shuí)接著往下說(shuō)?
生：接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
師：對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：這樣一個(gè)音樂(lè)(指板書(shū)“柔和、徐緩”等)引起了如此聯(lián)想，(指板書(shū)“月光大�！钡�)對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：這是咱們猜想的，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
生：想。
師：聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：咱們?cè)囋嚕丛蹅冄芯康脤?duì)不對(duì)。不過(guò)我想，貝多芬是那么偉大的音樂(lè)家，他的樂(lè)曲不一定像我們研究的那么簡(jiǎn)單：可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶然跳起幾個(gè)雪白的浪花�？赡懿豢赡�?
生：可能。
師：也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是?
生：是。
師：這樣呢，就使他的樂(lè)曲旋律更豐富了，咱們聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放《月光曲》錄音帶，并配合音樂(lè)節(jié)奏打拍子，同時(shí)根據(jù)旋律的變化，指向板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容)咱們先讓貝多芬休息一會(huì)，就這么一段你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有?
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：基本上是(指板書(shū))這么一個(gè)旋律變化是不是?
生：是。
師：咱們下課以后再仔細(xì)聽(tīng)。這個(gè)問(wèn)題在你們的幫助下我弄明白了，謝謝大家!經(jīng)過(guò)咱們的一段研究，講清楚了，但是我又產(chǎn)生新的問(wèn)題了。剛才你們說(shuō)貝多芬非常同情窮苦人，所以他就創(chuàng)作了這首曲子，彈了一首又一首。第二首就是《月光曲》了，是吧?
生：對(duì)。
師：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的?你先告訴我，要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據(jù)?
生：應(yīng)該是到四、五、六、七、八段去找。
師：四、五、六、七、八段，第二、三段沒(méi)有事了?
生：第二、三段，它是講……
師：你們從第二段開(kāi)始讀一讀，看看怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題，它的靈感是從哪兒來(lái)的?第二段到第七段都是在寫(xiě)他和盲姑娘兄妹認(rèn)識(shí)的過(guò)程，開(kāi)始是怎么回事，后來(lái)是怎么回事，最后是怎么回事，你看明白了，再講給我聽(tīng)�？梢曰ハ嘌芯�。
(學(xué)生讀文。)
師：時(shí)間到了，大家休息一會(huì)，咱們先下課。