初中生物教學(xué)的論文

　　初中生物教學(xué)論文一：

　　摘要：由于社會(huì)對(duì)理科專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大, 初中生物不再是以前人們認(rèn)知中的并不重要的科目。然而初中生物教學(xué)在重視程度、教師素養(yǎng)、檢驗(yàn)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段方面仍存在一些實(shí)際問題。因此, 教育部門、學(xué)校、教師要重視生物教學(xué), 創(chuàng)新教學(xué)手段, 改進(jìn)教學(xué)工具, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備改善教學(xué)水平, 提高教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)等, 以促進(jìn)生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué); 存在問題; 教學(xué)對(duì)策;

　　初中生物教學(xué)的效果, 對(duì)于學(xué)生未來(lái)在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學(xué)實(shí)際中首先要明確其重要性, 利用新的教學(xué)方式, 借助各種輔助工具, 以增加學(xué)生生物知識(shí)儲(chǔ)存, 構(gòu)建基本生物知識(shí)體系, 從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)手段、制度在教學(xué)實(shí)際中的長(zhǎng)期僵化, 在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成, 下面從教學(xué)中存在的問題入手, 研究出了參考的解決對(duì)策。

　　一、初中生物教學(xué)中存在的實(shí)際問題

　　1. 相關(guān)教育部門的重視度不夠。

　　由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在初中等基礎(chǔ)教育中對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的偏重, 對(duì)相關(guān)部門人員在思想上形成了深刻的影響, 相關(guān)的教育部門及社會(huì)公眾對(duì)于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時(shí)候相關(guān)部門的重視程度直接影響到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作。

　　2. 教師綜合素養(yǎng)不高。

　　長(zhǎng)期以來(lái)初中生物在初中教育中一直處于一個(gè)邊緣化的'學(xué)科地位, 這一點(diǎn)造成了生物教育教學(xué)的尷尬處境, 初中長(zhǎng)期以來(lái)沒有專業(yè)的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學(xué)科教育的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn), 教師的專業(yè)素養(yǎng)難以保障, 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解不夠?qū)�業(yè), 更多的是照本宣科, 內(nèi)容空洞乏味, 很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

　　3. 檢驗(yàn)手段形式化。

　　我國(guó)目前處于應(yīng)試教育階段, 對(duì)于初中時(shí)期的教師教育成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要依靠中考, 但是這些考試檢驗(yàn)的更多是學(xué)生的生物理論知識(shí), 與生物理論服務(wù)實(shí)踐的定位不符�，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育中理科方面也有很大發(fā)展, 對(duì)于初中理科科目開始采取以初級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)的方式, 但是這些實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)范制度, 實(shí)施中難以保證其公平公正性, 所以在教學(xué)實(shí)際中并沒有獲得較大的改善作用, 教學(xué)檢驗(yàn)手段仍然有待升級(jí)。

　　二、初中生物教育教學(xué)對(duì)策

　　1. 教育部門、學(xué)校、教師增強(qiáng)對(duì)于生物教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

　　生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分, 而且現(xiàn)在國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在生物領(lǐng)域不斷增強(qiáng), 生物技術(shù)掌握的重要性愈加明顯, 相關(guān)人員應(yīng)該及早認(rèn)識(shí), 相關(guān)部門制定制度, 是生物教育重要性的直觀體現(xiàn), 從根本上增強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作人員的認(rèn)識(shí)。

　　2. 創(chuàng)新教學(xué)手段。

　　傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端在長(zhǎng)期的實(shí)行過(guò)程中不斷顯露, 在這個(gè)日益變革的時(shí)代, 教育作為培養(yǎng)未來(lái)人才的活動(dòng), 對(duì)于其實(shí)際創(chuàng)新的速度各方面的要求應(yīng)該更高, 教學(xué)中應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方式, 實(shí)施提問式、教師引導(dǎo)探究等方式, 真正做到課堂中以學(xué)生為主體。

　　3. 增加相關(guān)教學(xué)工具的資金投入, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　教育部門對(duì)于生物教學(xué)方面的重視度提高, 增加對(duì)于初中生物教學(xué)工具設(shè)施建設(shè)等方面的資金支持。學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)工具, 使這些工具真正成為教學(xué)成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀賞品, 最大化地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

　　參考文獻(xiàn)

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　　初中生物教學(xué)論文二：

　　摘要：隨著生物教學(xué)不斷地改革, 在相應(yīng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中, 要求學(xué)生不但要把理論知識(shí)學(xué)好, 還要對(duì)學(xué)生整體的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升與培養(yǎng), 良好的生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的最好方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生; 核心素養(yǎng); 初中生物教學(xué); 思考;

　　初中生物核心素養(yǎng)是初中學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí), 初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng), 提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力, 包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

　　一、初中生物課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

　　1. 在課程學(xué)習(xí)中對(duì)生命意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)

　　生物學(xué)科與自然、科學(xué)、社會(huì)及生活密切相關(guān), 最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)用性, 學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí), 既可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義, 又能讓學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

　　如在《細(xì)胞》這一節(jié)的教學(xué)中, 可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題:人為什么會(huì)死亡呢?接著再讓學(xué)生明確細(xì)胞是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體, 有分裂、生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、凋亡的過(guò)程, 具有周期性。大部分生物都是由細(xì)胞所構(gòu)成的, 如人是由多細(xì)胞所構(gòu)成的, 必然就有生老病死的過(guò)程, 從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。

　　2. 用科學(xué)論證作為指導(dǎo), 對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)

　　人的思維是具有生成性與開放性特點(diǎn)的, 思維一旦發(fā)生格式化與模式化, 就不會(huì)再有創(chuàng)新思維, 也就意味著能力的停止發(fā)展, 如“細(xì)菌”這節(jié)課老師在詢問學(xué)生對(duì)細(xì)菌有什么看法時(shí), 學(xué)生的回答幾乎都是對(duì)人體有害, 原因是每個(gè)學(xué)生從小到大, 飯前家長(zhǎng)和親人都會(huì)叫孩子去洗手, 都會(huì)跟孩子說(shuō)手洗干凈了才沒有細(xì)菌, 才不會(huì)生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細(xì)菌對(duì)人體有害。而實(shí)際上一些腸道細(xì)菌對(duì)食物的消化是有促進(jìn)作用的。

　　所以教學(xué)過(guò)程中, 列舉貼切的實(shí)例和設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié), 與科學(xué)論證相對(duì)應(yīng), 能夠?qū)Τ踔猩�的理性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)初中生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)

　　1. 提升學(xué)生的生物思維

　　如在教學(xué)“光合作用與呼吸作用”時(shí), 學(xué)生都懂得植物可以凈化環(huán)境。這時(shí)教師可以提問:植物一定凈化環(huán)境嗎?通過(guò)學(xué)生思維的碰撞與教師的教學(xué), 讓學(xué)生明白:其實(shí), 植物在夜間只進(jìn)行呼吸作用, 吸收周圍環(huán)境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時(shí)不能更新空氣。許多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在孩子的房間放一些綠色植物, 給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 然而太多植物夜晚的時(shí)候會(huì)對(duì)房間內(nèi)氧氣進(jìn)行消耗, 造成室內(nèi)氧濃度過(guò)低, 會(huì)給學(xué)生身體健康帶來(lái)不良影響。

　　呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現(xiàn)形式, 所以在解答有關(guān)呼吸與光合生物題的過(guò)程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時(shí), 在充分熟悉與掌握知識(shí)點(diǎn)之后, 可以對(duì)呼吸及光合作用的流程做相關(guān)演練操作, 在解答時(shí)可以有效提高生物的解題速度, 提升學(xué)生的生物思維, 加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　除此之外, 在生物的教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問題與一些俗語(yǔ)的碰撞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。俗話說(shuō):“跳進(jìn)黃河也洗不清”。學(xué)生就會(huì)思考:黃河水是黃的, 當(dāng)然就越洗越臟了。其實(shí), 黃河水本來(lái)是特別清澈的, 之所以會(huì)變成黃色, 是因?yàn)橐郧霸邳S河發(fā)源地黃土高原上綠樹成蔭, 植被茂密, 然而當(dāng)下的黃土高原卻滿目黃土, 漫天飛揚(yáng)。因?yàn)槿祟悶榘l(fā)展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價(jià), 通過(guò)這一比較森林的重要性就很清楚了, 學(xué)生生物思維得到加強(qiáng), 核心素養(yǎng)得到提高。

　　2. 在教學(xué)中運(yùn)用更多相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)觀察后就可以進(jìn)行相關(guān)操作了。但是, 操作過(guò)程中, 要注意操作規(guī)范, 注意細(xì)節(jié), 在講“魚”這一節(jié), 可以通過(guò)課前探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解魚的運(yùn)動(dòng)器官。以往實(shí)驗(yàn)直接把魚的鰭剪去進(jìn)行觀察, 實(shí)際通過(guò)探究, 引導(dǎo)學(xué)生用膠布綁住魚鰭來(lái)觀察魚的運(yùn)動(dòng)器官, 之后, 再把魚重新放回自然, 這種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)魚的生命不會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)探究有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)技能, 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維, 有利于知識(shí)的理解和掌握, 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)生命的尊重, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。

　　三、構(gòu)建生物知識(shí)的相關(guān)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展研究

　　在生物的教學(xué)過(guò)程中溫故知新同樣適用, 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)生物的知識(shí)點(diǎn)更容易被記憶。這是因?yàn)槟承┲�識(shí)點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系, 需要反復(fù)鞏固才可以進(jìn)行熟練的應(yīng)用與掌握。生物知識(shí)的每一次復(fù)習(xí), 都能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更新的領(lǐng)悟和拓展。就“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)應(yīng)用”舉例, 在對(duì)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí), 還要擁有生態(tài)的創(chuàng)新觀念。生態(tài)的農(nóng)場(chǎng), 包括養(yǎng)殖家畜與農(nóng)作物種植。合理應(yīng)用能夠更好地對(duì)成本進(jìn)行節(jié)約, 構(gòu)成優(yōu)良的循環(huán)系統(tǒng), 使得生態(tài)農(nóng)場(chǎng)在這個(gè)循環(huán)過(guò)程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應(yīng)用。農(nóng)作物收獲之后, 會(huì)有大量的秸稈產(chǎn)生, 運(yùn)用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產(chǎn)出沼氣。然后, 利用沼氣來(lái)發(fā)電以對(duì)整個(gè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作進(jìn)行維持, 并減少電力的使用。與此同時(shí), 有機(jī)農(nóng)場(chǎng)當(dāng)中的魚塘要進(jìn)行淤泥的定期清理, 淤泥可以對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有更好的促進(jìn)作用, 有效減少化肥的相應(yīng)使用量, 沼氣池殘?jiān)�還可以被當(dāng)作飼料。如此就能夠構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)循環(huán), 對(duì)于構(gòu)建整體循環(huán)系統(tǒng)細(xì)節(jié)的處理, 學(xué)生可以做出開闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態(tài)意識(shí), 參與環(huán)境保護(hù), 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在整個(gè)的初中生物教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)習(xí)成績(jī)的提高已經(jīng)不是唯一目的。對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升, 才能對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。教學(xué)實(shí)踐中, 我們要不斷聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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