傳統(tǒng)文化在語文教育的運用論文

　　我國傳統(tǒng)文化五千多年來一直薪火相傳，是我們?nèi)A夏各民族的精神食糧，更是當前所倡導的社會主義核心價值觀的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化教導學生如何做人，如何學會擔當，如何胸懷天下等等。小學生好奇心強、求知欲強，是傳承傳統(tǒng)文化的主力軍，只有他們接過了傳承的接力棒，傳統(tǒng)文化才能惠及社會。

　　一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的傳承現(xiàn)狀

　　小學語文教材一直在傳承傳統(tǒng)文化。譬如漢字傳承：漢字是華夏文化的靈魂，是華夏民族智慧的結(jié)晶；古詩文傳承：唐詩、宋詞和短小精悍的文言文等文學作品，這些經(jīng)典作品無一不是熏陶漸染學生的文化品味的上乘素材；藝術(shù)傳承：《頤和園》《秦兵馬俑》等文章則是從中華民族傳統(tǒng)建筑藝術(shù)角度進行傳承的；民俗傳承：課本中的《北京的春節(jié)》《藏戲》等民族民俗文化的課文引導學生銘記這些代代傳承下來的文化，培養(yǎng)學生的文化歸宿感。雖然教材內(nèi)容在傳承，但日常教學中存在種種不足，其一，沒發(fā)揮學生的主題性作用，如教學古詩文，多數(shù)教師只在背誦默寫上下功夫，而對學生世界觀、人生觀、價值觀則漠然視之，沒能發(fā)揮傳統(tǒng)文化應(yīng)有的功能；其二，教學方法仍然很傳統(tǒng)，不少教師仍然主宰課堂，沒有開發(fā)學生自主學習潛能，學生的主體地位沒能得到開發(fā)。

　　二、傳承傳統(tǒng)文化的迫切性

　　對小學生進行傳統(tǒng)文化教育是符合兒童認知規(guī)律的。我們都有這樣的體驗，隨著年齡增長人的記憶力反而會下降，學習興趣也會隨之下降。而傳統(tǒng)文化的學習是需要背誦記憶的，小學階段是人生中記憶力最好、好奇心最強的時期，因此對小學生進行傳統(tǒng)文化教育尤為必要，傳統(tǒng)文化以其特有的魅力引領(lǐng)小學生認識中華民族的燦爛文化，從而產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。其實小學生的語文學習就是傳承中華民族的思想和精神，就是接受民族文化的熏陶。小學語文教學其實也就是指導小學生學習傳統(tǒng)文化，陶冶學生的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的積極情感。我國傳統(tǒng)文化之所以有傳承的必要，就因為它無論是引導小學生怎樣做人、怎樣樹立遠大的理想、怎樣涵養(yǎng)自己的高尚情操、怎樣報效祖國等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。譬如“三人行必有我?guī)煛苯涛覀兦髮W；“勿以善小而不為”教我們怎樣修養(yǎng)美德；“上善若水”引領(lǐng)我們向善；“天下興亡匹夫有責”教我們學會擔當?shù)鹊�，傳統(tǒng)文化引導小學生識禮儀、知廉恥、辨善惡、明是非，培養(yǎng)他們的愛國報國使命感和責任感，可以說傳統(tǒng)文化是小學生成為德才兼?zhèn)渚哂懈呱械赖虑椴俚慕ㄔO(shè)者的路標。

　　三、在課堂教學中傳承傳統(tǒng)文化的策略

　　1．利用生字教學來傳承。漢字是中華民族向世界文明貢獻的瑰寶，它凝聚了華夏民族的智慧，是中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化傳承的核心是讓學生了解中華文化的博大精深，接受傳統(tǒng)美德的陶冶，這是我們小學語文教師必須予以重視的。如果我們只是為了學生讀準字音而教學生字，那么學習生字是枯燥的，而如果我們充分利用漢字的形聲特征進行教學，那么學習氛圍則是濃厚的。譬如將漢字的演變過程以多媒體的形式展示，學生不僅讀準了字音，且還理解了含義，學習興趣也會更濃。2．利用古詩文教學來傳承。古詩文在小學語文教材中所占篇幅越來越多。因此古人的智慧及學習、生活、為人處事都有體現(xiàn)，這些古詩文能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。教學中可借助多媒體擬設(shè)古人描述的場景，伴以一些古典音樂，將古詩詞營造的意境解讀出來，將學生置身其境，自覺接受先賢圣哲的教誨。3．以課本劇來傳承。譬如教學《北京的春節(jié)》《藏戲》等課文，指導學生排練成節(jié)目，學生在排練的過程中，自然就能較為深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，完成了表演后，再引導學生學習及思考，不但提升了學生的表達能力，豐富了課堂教學形式，更重要的是培養(yǎng)了學生的文化認同感。綜上所述，傳統(tǒng)文化可以說從方方面面引領(lǐng)者小學生健康成長。因此作為一線小學語文教師，我們必須承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化要素，自覺地在小學語文教學中傳承之，以此來提升小學生的人文素養(yǎng)，并將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，造福國家，造福全人類。

　　參考文獻

　　王洛倩2016年《創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，提高閱讀興趣》，《現(xiàn)代閱讀》（教育版）第12期。

　　顏移秧2017年《小學語文新課導入淺析》，《新課程》（教育學術(shù)）第6期。