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    1. 《狼》的課堂教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-12-12 20:24:13 語文 我要投稿
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      關(guān)于《狼》的課堂教學(xué)實(shí)錄

        狼課堂教學(xué)實(shí)錄

      關(guān)于《狼》的課堂教學(xué)實(shí)錄

        教師:同學(xué)們,老師先給你們講一個(gè)故事。從前,有一個(gè)人,他是我的同行,教書之余,他在路邊擺一個(gè)茶攤,無償為路人提供茶水,你要喝他的茶水,就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事,里頭有個(gè)人流汗,有個(gè)人流血,還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。

        教師:聽完這個(gè)故事,你想知道什么?

        生1:擺茶攤的人是誰?

        生2:故事中的人是誰?

        生3:為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?

        生4:老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?

        師:這么多問題,一定想知道結(jié)果,對(duì)吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

        請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆,自己默默地讀,遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。

        接下來,同學(xué)們互相討論疑難,老師分小組布置任務(wù),每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù),一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕招。

        學(xué)生分小組討論。約五分種后,老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯,另一名學(xué)生指出:“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。

        第二組:甲翻譯。乙:有兩個(gè)絕招,一是聯(lián)系上下文理解,二是參考注釋。

        第三組:甲翻譯,教師插問:回答我?guī)讉(gè)問題,哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師:我們試試“眈眈相向”。師生表演。

        乙:絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

        第四組:甲翻譯,師問:什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?

        乙:我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

        第五組:甲翻譯。師問:“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙:我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。

        第六組:一學(xué)生翻譯。師問:“罷了”在哪里?生答:是“耳”。

        乙:我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

        教師:好,現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來,匯報(bào)的方式就是齊讀。

        學(xué)生齊讀課文。

        教師:現(xiàn)在你們說說這是什么故事?

        生(許多人):一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。

        師:大家已經(jīng)知道通過自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。

        教師串講故事。

        教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法:查、加、改、聯(lián)。

        那么,故事里流汗、流血、笑的人是誰?

        師:你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對(duì)面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。

        我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán),一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本,猜猜他們會(huì)問什么問題,從文中找出答案的依據(jù),F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

        教師:(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始?纯窗l(fā)問的能否問到對(duì)方心里去,回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

        生1:屠戶,你第一次流汗是什么時(shí)候,為什么流汗?

        生2答:

        生3問:第二次流汗是什么時(shí)候?

        答4:前后都有狼,而骨頭都扔完了,我怕前后夾擊,狼會(huì)吃掉我的。

        生5問:當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時(shí),你怎么想的?

        生6答:我想這下好了,我有救了。

        生7問:當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí),你為什么要?dú)⑺?

        生8答:我想這是最好的機(jī)會(huì),莫失良機(jī),先下手為強(qiáng)。

        生9問:你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?

        生10答:并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

        生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四處找找,果然找到了。

        師(問生9):你覺得兩個(gè)人的猜測誰更有道理?

        生12:請(qǐng)問經(jīng)歷了這些,你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?

        生13答:應(yīng)該是,基本上是。

        師:基本上是,你們同意嗎?

        生答:同意。

        教師小結(jié)這部分的答記者問:屠戶基本上是勇敢的,也還算機(jī)智的,對(duì)不對(duì)?(大家造成贊同)

        另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。

        問:請(qǐng)問蒲先生,你為什么把故事安排在晚上?

        生1答:因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>

        問:你為什么要笑?

        生2:因?yàn)槔窍肫垓_屠戶,但手段并不高明,所以想笑。

        師補(bǔ)充問:寫的是狼的故事,為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉,止增笑耳”,而不是說“狼之變詐”?

        生3:由狼推廣到別的禽獸。

        師(恍然大悟狀):我懂了,不僅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下場一定是可悲的。

        生問:蒲先生,你為什么要寫這個(gè)寓言?

        生4答:這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。

        師問:蒲先生,你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?

        生5答:第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之,目似瞑,意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫,生微瞇眼睛,慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

        師:大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象?

        生紛紛答:兇猛、貪婪。

        師:我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章,動(dòng)物大世界,說說那里面的狼是怎樣的?

        生1:狼是群居動(dòng)物,他們非常團(tuán)結(jié)合作。

        師:現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

        教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問:“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯(cuò)了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢?

        現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

        我們帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌,讓問題伴隨始終!