中學(xué)體育分組教學(xué)模式研究論文

　�。壅�要］在教育改革的大潮下，中學(xué)生的素質(zhì)教育受到了更多的重視。在中學(xué)體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本的體育技能的目的。

　�。坳P(guān)鍵詞］中學(xué)體育；分組教學(xué)；身體素質(zhì)

　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱愛程度大幅度提升。這不僅阻礙中學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其身體健康也有很大的影響。如何有效提高中學(xué)體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉身體以提高身體素質(zhì)，是中學(xué)體育教學(xué)工作者一直致力研究的課題。合理采用分組教學(xué)模式能夠有效提高中學(xué)體育教學(xué)效果。

　　一、中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的優(yōu)點

　　1.增強實用性。

　　中學(xué)體育課程中有很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要求學(xué)生進行分組練習(xí)和討論。對于這部分課程，采用分組教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體育知識和相關(guān)的體育技能。例如，中學(xué)體育教學(xué)中涉及團隊對抗的項目有足球、籃球、排球等。這就需要學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，繼而進行分組對抗，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以增強課堂的實用性，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練和比賽中掌握體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　2.加強合作交流。

　　在中學(xué)體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式，能夠加強學(xué)生之間的合作交流�，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，他們有著張揚的個性，無形中加大與其他同學(xué)進行合作交流的難度。采用分組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在分組練習(xí)中體會合作與交流的重要性，在合作中理解本節(jié)課所學(xué)的知識，對本節(jié)課所教授的體育技能進行團隊練習(xí)，加強與同學(xué)之間的互動，進一步培養(yǎng)社交能力。

　　二、中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的不足

　　1.教學(xué)時間延長。

　　中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式，無論是采用集體講解、分組練習(xí)的方式，還是采用分組講解、分組練習(xí)的方式，都會延長教學(xué)時間。分組教學(xué)會對原本的體育教學(xué)計劃產(chǎn)生影響，使原本應(yīng)教授的體育知識減少，無形當(dāng)中影響了學(xué)生對體育知識的接收。教學(xué)時間的延長，教學(xué)內(nèi)容的減少，會使部分學(xué)生對體育興趣逐漸降低，影響教學(xué)效果。

　　2.課堂紀(jì)律受影響。

　　中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式會影響課堂紀(jì)律。因為分組教學(xué)需要分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組練習(xí)，使一部分本身對體育學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，在分組討論、練習(xí)的過程中不遵守課堂紀(jì)律，甚至游離課堂教學(xué)，不僅影響自身學(xué)習(xí)，還會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低課堂效果。教師要有嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，強大的課堂把控能力，以保證課堂紀(jì)律。除了傳授基礎(chǔ)知識和體育技能外，還要花更多的精力在課堂紀(jì)律的把控上，使得教師自身疲憊感增加，長此以往對教師的教學(xué)工作會有一些不良的影響。

　　三、中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的分析

　　1.分組的技巧。

　　運用分組教學(xué)模式，其中分組的技巧十分重要。在分組的過程中需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)情況、對體育的興趣程度和體育技能掌握程度等諸多方面的因素。

　�。�1）考慮學(xué)情和興趣程度根據(jù)不同班級、不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況和對體育的興趣程度，進行有效的分組。例如足球教學(xué)，在進行分組之前應(yīng)該對學(xué)生進行問卷調(diào)查，包括學(xué)生對足球的興趣程度以及平時體育課程的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對每個學(xué)生進行綜合細致的分析，并按照學(xué)生的個人意愿進行有效的分組。

　�。�2）考慮體育技能掌握程度和學(xué)生個性在分組的過程中要充分考慮學(xué)生的體育技能掌握程度。例如在羽毛球教學(xué)中，進行分組之前要對學(xué)生有初步的了解，哪一部分學(xué)生有一定的羽毛球基礎(chǔ)，哪一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。此外，在分組過程中還應(yīng)考慮學(xué)生的個性。在每一個小組中，都需要一個具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來組織其他學(xué)生進行小組內(nèi)的討論、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。體育教師在小組分配之前應(yīng)與其他科任教師及班主任進行溝通，了解每個學(xué)生的個性特征，然后合理分配，要求擔(dān)任組長的學(xué)生和擔(dān)任審判員的學(xué)生職責(zé)分明。在充分考慮、深入了解和謹慎調(diào)研的基礎(chǔ)上進行有效的教學(xué)分組，使學(xué)生在小組中都能有發(fā)揮的空間，收獲更多的教學(xué)知識和體育技能，對體育產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，提高身體素質(zhì)，終身受益。

　　2.運用分組教學(xué)模式的注意點。

　　在運用分組教學(xué)模式的過程中，需要注意以下幾點。第一點，實事求是、因地制宜地采用分組教學(xué)模式。不同地區(qū)、不同城市體育教學(xué)的環(huán)境有所不同，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的局限性，部分地區(qū)無法采用分組教學(xué)的模式，不能保證每個學(xué)生都能夠進行有效的體育練習(xí)。這是目前中國一部分地區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，是我們急需改善的。這類環(huán)境下的體育教學(xué)只能采取學(xué)生集體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方式。第二點，靈活運用分組教學(xué)模式。在中學(xué)體育教學(xué)中有一部分課程不適合采用分組教學(xué)。例如體育基礎(chǔ)知識講授、新學(xué)生體操技能訓(xùn)練這類課程不需要進行分組教學(xué)，也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時保證教學(xué)質(zhì)量。只要可以保證教學(xué)效果，不一定每節(jié)課都要采用分組教學(xué)模式，更重要的是要對學(xué)生和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行綜合分析，之后再決定最優(yōu)的教學(xué)策略。提高中學(xué)體育教學(xué)效果，不僅可以豐富學(xué)生的體育知識，還能增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，中學(xué)生當(dāng)中很大一部分日常生活離不開手機、電視、電腦等。這使得大部分學(xué)生喪失了體育鍛煉的時間，身體素質(zhì)也大大下降。作為中學(xué)體育教學(xué)工作者，我們不僅要完成中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，更多的是要提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種或多種體育愛好，使學(xué)生在課余時間更多地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

　　［參考文獻］

　�。�1］徐燕婭.中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2017（9）.

　　［2］李展.中學(xué)體育教學(xué)運用分組教學(xué)模式的探討［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版）,2017（10）.

　�。�3］許爾忠.中學(xué)體育教學(xué)中思維訓(xùn)練初探［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版）,2017（11）.