高中物理信息技術(shù)的教學(xué)論文

　　信息技術(shù)教學(xué)包含多媒體課件教學(xué)、電子白板技術(shù)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。這些新興的教學(xué)模式都是依托于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在為師生帶來便利的同時(shí)也為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。物理教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)是未來必然的發(fā)展方向，因此開展本次研究也就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合理教學(xué)模式

　　信息技術(shù)和學(xué)科知識之間的銜接和整合本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，創(chuàng)建出新的可以明確體現(xiàn)出學(xué)生在課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。高中物理信息技術(shù)教學(xué)模式根據(jù)具體操作方式不同可以分為專題教學(xué)模式、探究式以及創(chuàng)新教學(xué)模式等。本次開展研究的基礎(chǔ)是“機(jī)械能守恒定律”，因此結(jié)合所教授知識的具體特點(diǎn)，選擇探究式信息技術(shù)教學(xué)模式。機(jī)械能守恒定律就自身概念而言，相對抽象，學(xué)生理解難度大，應(yīng)用起來更是具有較大困難。因此，就需要教師利用多媒體的直觀、形象性為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)場景，通過圖片、文字和視頻，充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官神經(jīng)。

　　二、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程

　�。保�做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以在多媒體課件上放置圖片或者視頻，比如游樂園的過山車、蕩秋千等，再提出問題，為什么過山車或者秋千可以記得自己最高點(diǎn)的位置而且還能第二次到達(dá)？通過利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的事物來導(dǎo)入新課程，這樣會讓學(xué)生感覺課程很輕松、新穎，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。再將秋千等簡化為單擺模型，讓學(xué)生對簡化后的模型進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

　�。玻畮椭鷮W(xué)生自我學(xué)習(xí)。成功導(dǎo)入，引出本節(jié)課的問題之后，教師可以利用多媒體公布自己的問題。針對“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置如下問題：

　　（１）仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于機(jī)械能守恒定律的概念，你認(rèn)為“不變的量”具體指的是什么呢？

　　（２）談?wù)勀阕约簩τ跈C(jī)械能守恒定律的理解。

　�。常畮熒�合作探究學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，教師可以在講臺上做實(shí)驗(yàn)將長直鐵棒放置在鐵架臺上，然后將綁著小球的繩子釋放，比較擺動的位置以及鐵棒的水平線。學(xué)生通過這個實(shí)驗(yàn)可以觀察到鐵棒的水平線以及小球擺動的最高點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)簡圖如圖１所示，借助于這個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白動能和重力勢能以及機(jī)械能之間的關(guān)系。了解了基本的關(guān)系之后，向?qū)W生們展示作業(yè)，加深學(xué)生對這個概念的理解，便于靈活運(yùn)用。  習(xí)題１：讓學(xué)生證明初始位置的機(jī)械能等于任意位置的重力勢能和動能的和，可以采用動能定理進(jìn)行證明。待學(xué)生完成習(xí)題后，可以將正確的證明步驟呈現(xiàn)在多媒體屏幕上。具體證明步驟為：分別假設(shè)小球的初始高度、質(zhì)量以及下落高度為ｈ１、ｈ２和ｍ，速度為ｖ，使用動能定理來證明小球的下落過程。Ｗ合＝ΔＥｋ，ｍｇ（ｈ１－ｈ２）＝１／２ｍｖ２－０。通過移項(xiàng)整理，最終可以得到Ｅ２＝Ｅ１。學(xué)生完成習(xí)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行簡要的評價(jià)。然后教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性來讓他們幫助自己歸納機(jī)械能守恒常見的幾種表達(dá)方式（教師需要對公式進(jìn)行板書），加深學(xué)生們對于幾種不同表達(dá)形式的印象。

　�。矗�小組合作探究學(xué)習(xí)。老師針對機(jī)械能守恒所需要遵循的條件提出問題，如：如果將空氣阻力納入到考慮范圍之內(nèi)，那么機(jī)械能還會不會守恒呢？使用多媒體課件將習(xí)題１的形式進(jìn)行相應(yīng)的改變，即在ｍｇ（ｈ１－ｈ２）＝１／２ｍｖ２－０公式的左邊添加Ｗｆ，且Ｗｆ＜０，通過移項(xiàng)整理可以得到如下結(jié)果：Ｅ２＝Ｅ１＋Ｗｆ。通過對公式的變形，引導(dǎo)學(xué)生明確機(jī)械能守恒的條件，也就是空氣阻力不做功。

　　５．拓展延伸學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生掌握機(jī)械能守恒定律的基本概念、機(jī)械能守恒的不同表達(dá)形式以及滿足守恒需要遵循的條件等，還需要讓學(xué)生通過拓展練習(xí)來擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，在多媒體課件中超鏈接加入Ｆｌａｓｈ動畫。本次拓展延伸練習(xí)的目的是要讓學(xué)生明白在彈簧和小球所構(gòu)成的系統(tǒng)過程中，如果只有彈力做功，那么整個系統(tǒng)的機(jī)械能也守恒。這就需要教師播放彈簧與小球構(gòu)成的動畫

　　參考文獻(xiàn)：

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