品德與社會《法律護(hù)我成長》講課稿

　　一、說教材

　　《法律護(hù)我成長》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第七課，縱觀這一單元，家庭、社區(qū)、學(xué)校這類首屬群體和個人性較強的生活空間走進(jìn)公共生活空間，這一單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是：“簡單了解《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運用法律保護(hù)自己，初步養(yǎng)成受法意識�！薄斗�律護(hù)我成長》是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文，使學(xué)生知道：他們是權(quán)利的主體，無論自己多么弱小，多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課《法律護(hù)我成長》在學(xué)生的成長過程中具有重要意義。

　　二、說學(xué)生

　　五年級的小學(xué)生一方面因心理年齡特點，使他們對權(quán)力意識很看重，而另一方面又因長期的大人們“善意”的保護(hù)，對自己的權(quán)利又所知甚少，更不用說法律賦予公民的權(quán)力和未成年人所擁有的特殊權(quán)利了，一提及法律，更誤以為就是做了錯事的人，犯罪的人才會使用到法律，又因為“法律”這一話題本身極具嚴(yán)肅性，課堂與學(xué)生的契合度及生趣可能就少了一些。

　　另外，因賽制，此課應(yīng)有的法律知識基礎(chǔ)，學(xué)生是缺失的，因而讓學(xué)生獲知權(quán)利的保護(hù)是因為有法律支撐及我國一些根本法、基本法，是有一定難度的。

　　以上是我根據(jù)昨天在自己所教班級試過后做的分析，但從今天的學(xué)生來看，他們對權(quán)的意識是有的，對與自己相關(guān)的權(quán)的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的設(shè)計中對側(cè)重點，課堂臨時進(jìn)行了微調(diào)。

　　三、說意圖

　　鑒于以上對教材、對學(xué)生的分析，我對了以下思考：

　　貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活情境。課的一開始從學(xué)生內(nèi)心極度盼望可又在現(xiàn)實中常常被限制的“游戲權(quán)”入手，讓他們有話可說，通過現(xiàn)場調(diào)查，然后創(chuàng)設(shè)情境：運用相關(guān)法律說服19.13%的大人，讓他們通過在教師引導(dǎo)下的維權(quán)行動，充分感知自己所享有“游戲權(quán)”，由此明晰兒童還有受法律保護(hù)的很多權(quán)利。

　　和諧為先，關(guān)注價值導(dǎo)引。當(dāng)眾多保護(hù)兒童權(quán)利的法律、法規(guī)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，他們是震撼的，因為以前從未有這樣的專題教育，也從未知曉有這樣多的權(quán)利保護(hù)著自己，同時，他們很自然地會聯(lián)想到生活中他們的權(quán)利受侵犯的事，這里很容易地會陷入分夸大使用自己的權(quán)利的誤區(qū)，因此，在課堂中對“享受權(quán)利與履行義務(wù)是相隨的”做了積極引導(dǎo)。同時在學(xué)習(xí)文本“小建”案例中，側(cè)重于法律無情，法理有情，溝通、協(xié)調(diào)優(yōu)先于法的導(dǎo)引。

　　循理而上，滲透解決策略。本課在起始部分創(chuàng)設(shè)情景時，注意滲透了運用法律有理有據(jù)地說服19.13%的大人，在用法律武器維護(hù)與自己相關(guān)的權(quán)利的環(huán)節(jié)時，也滲透了講事實，講證據(jù)的思想，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生具有解決生活中實際問題的能力。

　　四、說教法

　　為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂，從而讓學(xué)生真正從心底明晰法律是武器，能護(hù)我們成長，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀教學(xué)法：收集一組有關(guān)權(quán)利的圖片，運用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過生活情境等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，合作探究”的理念。1協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)方法：在小組中通過探究，思考問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：從學(xué)生感興趣的話題“玩是兒童的權(quán)利”入手，與學(xué)生一起尋找證據(jù)力證、說服，提高對“合法”的辨別能力，并能運用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　因為在聽第一節(jié)課的時候發(fā)現(xiàn)武小的班級講究小組合作，且有長期訓(xùn)練，因此，在教法與學(xué)法這一部門注重了活動探究，協(xié)作探究。

　　六、說過程

　　作為我個人，設(shè)計意圖的首要就是站在學(xué)生的知識原點、興趣點、關(guān)注點，來激起他們對自己應(yīng)有權(quán)利的向往，從而學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，因此，我對教材順序做了微調(diào)：

　　本課設(shè)計分四個板塊：

　　1、談話入境，明確權(quán)利，知曉法律。在這一環(huán)節(jié)中，我按照“玩是兒童的權(quán)利”現(xiàn)場調(diào)查——說服19.13%有不同觀點的大人這樣情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們通過閱讀《兒童權(quán)利宣言》《兒童權(quán)利公約》，找到力證，明確我們的權(quán)利是受到了法律的保護(hù)。

　　2、生活辨析，用好法條，保護(hù)權(quán)利。這一環(huán)節(jié)通過法律小辭典的補充介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識到他們的的確確地在法律的保護(hù)下成長，繼而運用相關(guān)的法條，辨析這些情景的合法與否？并初步學(xué)會運用法律來保護(hù)自己的合法利益，解決生活中的實際問題。在實際教學(xué)中，我將原本側(cè)重于知道很多法律繼而懂得要運用，調(diào)整到了解決問題策略的討論上。

　　3、法官判案，析情入理，以和為先。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生了解我國為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，簽署的國際條約，并且能夠運用這些法律、法規(guī)來解決生活中存在的問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了體驗法官的情境，通過比對判案，明白，法律無情，法理有情，溝通、協(xié)調(diào)優(yōu)先于法。

　　4、課外延伸，關(guān)注生活，依法辦事。本課中只觸及了與學(xué)生有關(guān)的權(quán)利的維護(hù)，而本單元體系就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會，培養(yǎng)社會人所應(yīng)有的公民意識，因此，在這里做一主題延展，布置學(xué)生回去后查找身邊的需要用法律武器解決的事，從而引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注社會，依法辦事。

　　七、說板書

　　板書是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟重難點。板書應(yīng)力求簡潔明了，根據(jù)本課內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下板書�？圩》椒ā⒁庾R、行為三點，運用法律方法——有理有據(jù)；保護(hù)意識——首先是尊重再有保護(hù)；行為策略——運用法律，維護(hù)權(quán)利；關(guān)注生活，依法辦事。

　　7、法律護(hù)我成長

　　有理有據(jù) 尊重、保護(hù) 運用法律 維護(hù)權(quán)利

　　關(guān)注生活 依法辦事

　　八、說反思

　　對照本課的三維目標(biāo)達(dá)成及設(shè)計意圖與學(xué)生實情的融合，在課進(jìn)行后進(jìn)行了反思，因時間緊，不成熟，謹(jǐn)請諒解：

　　1、 從課堂上學(xué)生對法律由陌生走向能夠運用法條說理，解決生活中的實際問題，以及學(xué)生的情緒上看，本課的設(shè)計也是貼合學(xué)生的實際生活,且循著學(xué)生知識原點及探究軌跡而上的。本課的目標(biāo)是達(dá)成的，且給予學(xué)生“法律無情，法理有情，以溝通為先，倡導(dǎo)和諧”的價值取向從課堂上學(xué)生的反應(yīng)上看，也是正確無疑的。

　　2、 在課堂第三板塊的學(xué)習(xí)中，通過體驗法官這一角色，讓學(xué)生悟出法律的“人性”與“和”，但由于時間關(guān)系，在教學(xué)中處理得較為倉促，很遺憾沒有讓他們充分地自己去體悟，感知。

　　3、 因為試教時，感覺到法律對學(xué)生而言是很遙遠(yuǎn)的，而今天這個班學(xué)生對“法”的獲知出乎我的意料。我就在反思自己的常態(tài)課，也在反思這門課程對于學(xué)生而言，我們該給予他們的是什么，我想，首要的，也是當(dāng)務(wù)之急的是引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)會關(guān)注他人，關(guān)注身邊，關(guān)注生活。

　　4、 對于課程，我們作為師者或缺的太多，起碼是我。說實話，昨天拿到課題后，我用了大半個上午去補充一些相關(guān)的法律知識，就是剛剛上課的40分鐘里，還很擔(dān)心學(xué)生所問是我知識領(lǐng)域外的東西，對于學(xué)生的一些評價也沒有太足的底氣。

　　一次比賽是一次提高、歷練自己的機會與過程，我將通過本次賽課中顯現(xiàn)出的做一名合格的品社學(xué)科教師必須的專業(yè)素養(yǎng)及靜下心，踏踏實實做學(xué)科有效常態(tài)課的研究，不懈努力，矢志不渝！