對(duì)初中音樂(lè)考試的一些試驗(yàn)和思考

　　對(duì)初中音樂(lè)學(xué)科考試的一些試驗(yàn)和思考

　　音樂(lè)學(xué)科考試是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育成果的重要方面�，F(xiàn)行的湘版初中音樂(lè)教學(xué)課程的大綱，對(duì)于音樂(lè)課考試方法也未有明確具體的規(guī)定，只是僅僅以"音樂(lè)考查"的形式作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的手段。這不符合學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的實(shí)際情況。為什么呢？主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

　　音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)對(duì)豐富人的精神、提高人的素質(zhì)、開(kāi)發(fā)人的智力、培養(yǎng)人的能力有著潛移默化的重要影響，這已無(wú)需贅言，但是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都沒(méi)能上升到這樣一種認(rèn)識(shí)高度，或者雖然認(rèn)識(shí)到了，但沒(méi)有認(rèn)真去做，沒(méi)有從思想觀念上完全重視，以致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)均無(wú)"壓力",上課的積極性雖然較高，但學(xué)習(xí)的隨意性較大，對(duì)考試也就更"率性"了。

　　二、音樂(lè)考試方法單一

　　長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課考試基本上是由學(xué)生簡(jiǎn)單"唱一首歌",教師根據(jù)學(xué)生的演唱給一個(gè)分?jǐn)?shù)即可，這種考試方法不能全面了解每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造和探索音樂(lè)的能力，也不能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成音樂(lè)審美、音樂(lè)思維。再反過(guò)來(lái)，就歌曲演唱來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生的演唱又有多少"表演性"而能夠感染聽(tīng)眾呢？

　　三、音樂(lè)考試的不嚴(yán)格，使學(xué)生的學(xué)科能力逐漸薄弱

　　音樂(lè)學(xué)科雖是普通中小學(xué)教育的組成部分，但在各學(xué)段的升學(xué)考試中均不列入考試范圍，只是近年因高中學(xué)段的"新課程改革",才將藝術(shù)學(xué)科的學(xué)分修習(xí)列為學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種現(xiàn)象使學(xué)生從小學(xué)階段就對(duì)音樂(lè)課不夠重視，雖有多年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)積累，但絕大部分學(xué)生的音樂(lè)能力還是很弱。不能很好地完成比如七年級(jí)"流動(dòng)的音符"這一單元。那么，如何改進(jìn)我們的音樂(lè)考試，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有一定的"壓力"下學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)能力呢？

　　初中音樂(lè)課所具有的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、欣賞性等特點(diǎn)，決定了其考試方法的多樣性與獨(dú)特性。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在這幾個(gè)學(xué)期的音樂(lè)考試中，進(jìn)行了一些探索。

　　1.音樂(lè)筆試考試。在七年級(jí)采用了筆試的考試模式。題目有：?jiǎn)柧碚{(diào)查題、音樂(lè)知識(shí)題、音樂(lè)常識(shí)題、音樂(lè)設(shè)計(jì)題，還包括了加分項(xiàng)：學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)了樂(lè)器、歌曲演唱、舞蹈、戲劇、曲藝等藝術(shù)門(mén)類(lèi)后學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感受。尤其通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查題，教師可以了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)同感、興趣及其掌握的程度，更易在今后的備課和教學(xué)中推陳出新，因材施教。除筆試外，平時(shí)的音樂(lè)課可以以"師生交流"的形式進(jìn)行抽查，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生音樂(lè)能力表現(xiàn)的總分。

　　2.音樂(lè)技能考試。這是耗費(fèi)時(shí)間的一種檢測(cè)形式，一個(gè)教師要面對(duì)許多學(xué)生，在時(shí)間允許的情況下是能夠依次進(jìn)行的。這可以多樣化，無(wú)論是樂(lè)器演奏、演唱還是表演，學(xué)生可以單個(gè)考，也可以以"小組合"幾個(gè)人同時(shí)考，少數(shù)學(xué)生由于緊張或不適可以推遲考。如，在七年級(jí)的"零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)"單元和"班級(jí)演唱組合"單元，可作為"技能考試"內(nèi)容。

　　3.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)考試。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生具有一定的聽(tīng)辨能力，是音樂(lè)素養(yǎng)的重要方面。在播放音樂(lè)片段后，讓學(xué)生聽(tīng)出是什么拍子？是由什么樂(lè)器演奏（演唱）的？是什么風(fēng)格？表達(dá)了什么情緒等。如，在七年級(jí)"美妙的人聲"和"七彩的管弦"單元，就可作為聽(tīng)覺(jué)考試的內(nèi)容。

　　4.音樂(lè)論文能力考試。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)思維辨析能力更強(qiáng)一些，所以可以在"音樂(lè)欣賞模塊"中，由學(xué)生自主欣賞一部分樂(lè)曲，如馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》、朱踐耳的《蜜蜂過(guò)江》、比才的《小步舞曲》等。在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生自己搜索音響資料，自己了解樂(lè)曲背景及作曲家的藝術(shù)成就，學(xué)生之間在交流、欣賞后，撰寫(xiě)音樂(lè)論文，談?wù)勛约簩?duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)和感受。以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，真正做到"授人以漁".

　　總之，音樂(lè)考試的多樣性不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高音樂(lè)能力；而且也是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)給予充分肯定和鼓勵(lì)，利于學(xué)生在課余時(shí)間多體驗(yàn)音樂(lè)生活，可以全面了解學(xué)生的各種素質(zhì)，注意學(xué)生課外的全面發(fā)展。所以學(xué)校音樂(lè)課考試的多樣性，需要音樂(lè)教師全方位地統(tǒng)籌自己的教學(xué)工作，舍得花時(shí)間、花精力、不怕麻煩，需要我們?nèi)ヌ接懭绾芜_(dá)到既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂(lè)能力的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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