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高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)方法論文
摘要：:作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃之一，高職院校的職業(yè)教育對我國的經濟發(fā)展的推動、國際上的競爭力的提高有著關鍵的貢獻。與其他層次高校相比，高職院校更重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化等方面，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，既要體現(xiàn)高職院校對于學生培養(yǎng)的定位，也要根據實踐進行多方合作、文化育人。
關鍵詞：:職業(yè)素質；高職院校學生；培養(yǎng)要義；培養(yǎng)路徑
隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，企業(yè)對人才的需求越來越大，同時在越來越重視員工的職業(yè)素質，高素質人才對于企業(yè)工作效率的提高和社會經濟發(fā)展都有著不可忽視的作用。人才市場中技能型人才的缺乏問題以及一線員工素質的培養(yǎng)成為提升企業(yè)競爭力的關鍵因素之一。
一、培養(yǎng)學生職業(yè)素質的意義
(一)學生本身發(fā)展要求
根據相關調查，畢業(yè)生個人素質與就業(yè)機會成正相關，用人單位對于高職學生的職業(yè)素質日趨重視，其中包括職業(yè)精神以及職業(yè)技能等因素。隨著“職場”這一觀念深入人心，為了提高員工的崗位意識以及企業(yè)在市場的競爭力，用人單位對于員工的素質要求越來越高，職業(yè)素質的高低在很大程度上決定了員工本身的可持續(xù)發(fā)展。
(二)高職院校職能定位要求
高職院校早已將職業(yè)素質納入教育范圍，技能人才培養(yǎng)方案已經得到普遍認可，但與職業(yè)技能教育課程還是無法相提并論，目前只是在教學過程中體現(xiàn)職業(yè)素質，對于學生的培養(yǎng)完全不夠，只有將職業(yè)素質培養(yǎng)切實納入教學活動中，才能有效提高學生職業(yè)素質。
(三)高職院校學生自身發(fā)展需求
高職院校一方面對學生有高等教育的責任，另一方面又肩負職業(yè)教育的屬性，其中“高”的教育和“職”的教育都不能荒廢，準確把握高職院校與普通本科院校的差距，才能更好地實現(xiàn)高職院校畢業(yè)學生和其它層次、類型學校的畢業(yè)生之間的錯位競爭。
二、職業(yè)素質的內涵
高職教育的培養(yǎng)目標包括三個層次的要求:培養(yǎng)人，培養(yǎng)會做事的人，以及培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人。要做到以上三點，特別是第三點，才能算是實現(xiàn)了高職教育的高等性。因此，高職院校學生職業(yè)素質的內涵可以包含以下幾點:(1)職業(yè)道德。職業(yè)道德是職場從業(yè)人員在職場活動中應遵循的行為守則，是從業(yè)者思想作風、品德行為的反映。高職教育對于職業(yè)道德的強調，要求學生提高明辨是非的能力，同時思想認知和社會責任感也得到相應提高。(2)職業(yè)能力。職業(yè)能力包括崗位技能以及完成工作所需要的其他知識和情緒，以及從業(yè)者的適應能力、學習能力、解決問題的能力等等。高職教育中強調的職業(yè)能力不僅是從業(yè)能力，更是專業(yè)延伸能力，既包括理論水平，也涵蓋了綜合素質以及創(chuàng)新能力。(3)職業(yè)個性。從業(yè)者個人品質在職場互動中的表現(xiàn)，我們稱之為職業(yè)個性，在很大程度上能代表個人的態(tài)度和智慧能力。生活方式和人生態(tài)度的不同導致每個從業(yè)者都有各自獨特的職業(yè)個性，但是在職業(yè)對待上，一定要有職業(yè)認同感，將個人氣質與行業(yè)要求高度融合。(4)職業(yè)文化。在長期職業(yè)活動中逐步形成的職業(yè)文化與企業(yè)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，它包括思維方式、價值觀、職業(yè)習慣等等，和企業(yè)文化最大的不同在于職業(yè)文化更富于流動性，可以隨著求職業(yè)個體的流動在不同的企業(yè)之間生存。高校職業(yè)素養(yǎng)教育中應注重職業(yè)文化的融入，增強企業(yè)認同感。
三、高職院校中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
(一)職業(yè)道德教育不可缺
職業(yè)道德是高素質人才培養(yǎng)的第一要點，在目前形勢下需要著重培養(yǎng)學生的務實意識，以集體主義原則誠實守信為重點進行職業(yè)道德水平的教育，端正學生的就業(yè)心態(tài)以及從業(yè)狀態(tài)。在實踐中，首先應重視思想政治教育，其次應在專業(yè)學習和行業(yè)實踐等方面，以直接或間接的方式將職業(yè)道德嵌入教育中，幫組學生成為有較強職業(yè)道德的應用型人才。
(二)夯實職業(yè)能力
職業(yè)能力可以反映學生的基本素質，對學生是否能順利上崗有著較為直觀的影響。崗位技能水平的高低對于學生的職業(yè)生涯有著重要的影響，在學生從業(yè)后的職業(yè)發(fā)展過程中，企業(yè)對于適應性強、能舉一反三的員工會更加重視。因此，在素質培養(yǎng)過程中對于職業(yè)能力的夯實有助于學生業(yè)務能力的培養(yǎng)，為可持續(xù)發(fā)展進行鋪墊。
(三)注重個性培養(yǎng)
高職院校在對學生進行職業(yè)素質培養(yǎng)時，應著重對學生成長和行業(yè)認同進行對接，根據行業(yè)的需要、企業(yè)的需求進行點對點式的培養(yǎng)計劃。例如金融行業(yè)所需要的人才，需要員工有嚴謹、務實的個人品質，而藝術行業(yè)則需要創(chuàng)造力強的人才，根據行業(yè)特色進行個性培養(yǎng)，將學生的職業(yè)個性應用于對應的行業(yè)，實現(xiàn)個性與行業(yè)的對接。
(四)職業(yè)文化對接
不同的企業(yè)在經營實踐中形成的企業(yè)文化各不相同，企業(yè)文化在經過企業(yè)員工的不斷演化之后，形成了各具特色的職業(yè)文化。高職院校在培養(yǎng)各行各業(yè)的職場人時，應注意分析該行業(yè)內的企業(yè)文化，將其與校園文化以及行業(yè)文化進行有機融合，讓學生在畢業(yè)后走上工作崗位時能較快融入所在企業(yè)的文化環(huán)境。
四、結語
高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)，既包括自身能力的培養(yǎng)，也包括對就業(yè)意識和道德方面的培養(yǎng)。采用靈活的培養(yǎng)模式，提升學生的知識轉化能力，搭建良好的教學平臺，對于學生的發(fā)展都能起到推動作用。
參考文獻:
［1］劉智．高職院校學生職業(yè)素質的培養(yǎng)［J］．時代教育，2014(21):236．
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