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《厄運(yùn)打不垮的信念》的課堂實(shí)錄
課前談話：
師：提到晉州，就會(huì)想到喬家大院。一提到左權(quán)，就會(huì)想到左權(quán)將軍，更會(huì)想到左權(quán)民歌。師現(xiàn)場(chǎng)唱起了山西民歌。(場(chǎng)下掌聲)
喊出我的名字。
學(xué)生喊了，聲音小。
師：喊聲很親切，但不夠響亮。
生又喊了，聲音響亮了不少。
……
師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)史學(xué)家談遷，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課厄運(yùn)打不垮的信念？。
生讀題。
師：快速瀏覽課文，回想談遷接受了人生怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他被打垮了嗎？開始。
學(xué)生開始瀏覽課文。
師：他經(jīng)受了怎樣的厄運(yùn)呢？
生：他要立志寫一部明史。
師：把掌聲送給第一個(gè)勇敢回答問題的女孩。掌聲不夠熱烈。
師：這本書是他經(jīng)過20多年的奮斗，是他心血的結(jié)晶，然而一夕之間化為了烏有。這只是二十余載成巨制，一夕之間成烏有。師板書：打擊。
師：他被打垮了嗎？他消沉了嗎？看一段話。出示。
很多人以為……回到了書桌旁，……這部史書。
師：他是怎么做的呢？
生：從頭撰寫這部曾經(jīng)寫過但是又化為烏有的史書上。
師：讀讀這個(gè)詞。
生：從頭撰寫。
師：再讀。
生讀師板書：從頭撰寫
師：還有一個(gè)關(guān)鍵的詞語，自己先讀一讀。
生讀句子。
師：還有一個(gè)關(guān)鍵詞語，哪個(gè)詞。
生：下決心。
師：下決心之前呢？
生：他很快從痛苦中掙脫出來……
師：掙脫，我們一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：掙脫不夠利索。再讀。
師：掙脫什么呀。
師板書掙脫痛苦。
師：讀這兩個(gè)詞。
生：掙脫痛苦 從頭撰寫。
師：是什么樣的信念讓他能夠掙脫痛苦，從頭撰寫呢？
生：他心中有種信念。
師：信念具體指什么？
生：書稿被偷，他下決心從頭寫。
師：你沒聽清我的問題，我說他的信念是什么？
師：這是一種什么樣的信念在支持他。
生：是一種信念在支持著他。
師：因?yàn)檎勥w要編修一部明史，所以厄運(yùn)，接著向下讀。
生接著讀下去。
師：我隱約感受到了力量的存在。但不是那么強(qiáng)烈。正因他心埋編明史的信念，所以厄運(yùn)，誰能讓我感受到力量的存在。請(qǐng)你讀。
生讀。
師：所以厄運(yùn)，接著讀。
生沒讀出來。
把學(xué)生叫到了前面讀，學(xué)生仍沒有讀出來。師引導(dǎo)學(xué)生讀。
師：有力量但還是不夠強(qiáng)烈，再讀。
生再讀，好一點(diǎn)了。
師：好，從頭再來談何容易呀。心血化為烏有，這是致命的打擊，此時(shí)的談遷已經(jīng)53歲了，但正因?yàn)樗行拍睿袌?jiān)定的信念，和不屈不撓的精神，經(jīng)過4年，他完成了書稿。讀一讀第三自然段的第一句。開始。
生讀。
師：再讀。
生再讀。
師：好，大家注意到有個(gè)數(shù)字了嗎？哪個(gè)？
生：四年。
師：大聲地喊出這個(gè)數(shù)字。
師：很長(zhǎng)嗎？
生：很長(zhǎng)，四年才完成說明他非常努力。
師：他怎樣的努力過？
生：日夜都在寫。
師：他忘記了吃飯睡覺。這是怎樣的四年呢？
生：漫長(zhǎng)的。
師：你能用一個(gè)詞語來說嗎？
生：廢寢忘食。
師：這還是一個(gè)怎樣的四年？
生不答。
師：我們?cè)僮x，經(jīng)過四年的努力。讀。
生讀。
師：這是一個(gè)披星戴月的四年，還是含辛茹苦的四年，還是一個(gè)堅(jiān)持的四年，是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的四年，再來讀這句話。
生讀得拖。
師：這四年平凡嗎？
生再讀，好一點(diǎn)。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：沒有這四年，就不會(huì)有國(guó)榷。所以，別小看這四年，四年似乎時(shí)間短，但又漫長(zhǎng)的四年，我們讀懂了數(shù)字背后的生命。談遷已經(jīng)57歲了。在59歲的時(shí)候，他為了使書更加準(zhǔn)確，他決定到北京。我們走近他在 2年半的日子當(dāng)中。自由讀第三自然段，哪些句子向我們描述了他在北京為了信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。開始。
生開始讀書。
師板書。執(zhí)著追求
師：誰來讀。
生：在北京的那段時(shí)間……
師：讀準(zhǔn)了。
生重讀。
師：你讀了一句，誰補(bǔ)充。
生：他一襲破衫……已經(jīng)不多了。
師：已經(jīng)不多，再讀。
生再讀這句。
師：是這三句話嗎？
出示。
師：這三句話，展示了他在北京的時(shí)間里為了信念的執(zhí)著追求，讓我們靜下心來，認(rèn)真讀一讀這段話，看哪些詞句令你感動(dòng)，不妨劃下來多讀幾次，聽明白了嗎？好，開始。
生開始邊讀邊劃。
師：劃好之后，多讀幾次，談一談為什么令你感動(dòng)呢？
師：這段話中，哪些詞語令你特別感動(dòng)，誰來交流。
生：我被終日奔波感動(dòng)。
師：你來讀。
生讀。
師：為什么感動(dòng)？
生：已經(jīng)是老人了，還在為撰寫史書奔波。
師：終日什么意思？
生：整天奔波。
師：讀讀這個(gè)詞。
生齊讀。
師：再讀。
師：我們想象，他從早晨到中午到晚上，他一直都在奔走忙碌。請(qǐng)你再讀。
生再讀，堅(jiān)定了一點(diǎn)
師：還有嗎？繼續(xù)交流。
生：面對(duì)孤燈，他不顧……，我從奮筆疾書……為史書而奮斗。
師：讀出你的感動(dòng)。
生讀。
師：哪個(gè)詞。
生：年老體弱，
師：選一個(gè)你會(huì)選哪個(gè)？
生：奮筆疾書。
師：為什么？
生答。
師：它是什么意思。
生談理解。
師：一起來讀。
生讀。
師：再讀。
師解釋詞語。疾做什么講？
生：快速地。
師出示疾的幾種意思。
師：這里作什么講？
生齊答。
師：再讀。
師：我們?cè)僮x這個(gè)詞。
生讀
師：別磨蹭。
生讀。
師：有速度了，再讀。
生讀。
師：為什么要奮筆疾書？
生講
師：你讀這個(gè)詞。
生讀。
師：讀這句話。
生讀句子。
師：是啊，他在和人生賽跑，和時(shí)間賽跑。我們一起來讀。
生齊讀。
師：他在和時(shí)間賽跑，和自己短暫的人生賽跑。透過詞，我們想象，也許曾有人這樣勸談遷，你已經(jīng)是老人了，人生還有幾年，你這樣做何苦呢？但談遷……請(qǐng)你讀這句話。
生讀。背景音樂是二泉映月。
師：也許是在一個(gè)酷熱難熬的夏日，談遷……
生接著讀。沒讀出來。師耐心等等。生讀了出來。
師：也許是在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，人們?cè)诩抑腥∨�，而他面�?duì)孤燈，我們一起讀這句話。
生齊讀。
師：談遷的心中編寫明史比什么都重要。誰說？
生：比生命都重要？
師：為什么？
生答。
師：是啊，把掌聲送給他。
生鼓掌。
師：比生命更重要，信念勝過了生命。來這一段中，第一句沒交流，這里哪里令你感動(dòng)？
生讀。
師：哪里令你感動(dòng)，再讀。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：是的，學(xué)習(xí)在這兒我就有一個(gè)問題問大家。他在北京的時(shí)間里四處尋訪，他一襲破衫……引導(dǎo)學(xué)生說。他僅僅是在北京這樣做嗎？
生：我認(rèn)為不是。
師：而是？
生：有六年的時(shí)間。
師：六年？
生：20年。
生：27年。
師：一點(diǎn)不過分，我們來默讀這樣的句子。
出示：經(jīng)過20多年……
師：注意這些數(shù)字。
生默讀。
師：讓我們讀這些句子。(第三自然段)
生讀。
師引讀。
生越讀越好。
師：他在第一次編寫國(guó)榷的時(shí)間，讀這些詞。
生讀。
師：他不顧
生跟讀。
師：在后來經(jīng)過奮斗中，他從27歲開始，30余年的漫長(zhǎng)時(shí)間里，每一年當(dāng)中的每一天都是這樣子做的，一起來讀這段話。
生齊讀第三段。
師：一部新的國(guó)榷誕生了。讓我們讀。把這個(gè)好消息告訴所有人。讀。
生讀。
師板書：紅筆寫下
師:我們讀這個(gè)詞。名垂青史
生：名垂青史。
師：垂作流傳講。師引導(dǎo)說板書
師：真是厄運(yùn)不改男兒志，重新再造垂青史。國(guó)榷在1958年出版了，他的故事更加引人深思。他帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？讀。
生讀。
師：誰談?wù)剢⑹荆?/p>
生：坎坷與崎嶇沒有關(guān)系。
師：讀出你的感悟。
生讀。
師：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)……
生接著說。
師：他心中有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的精神。司馬遷忍辱寫史記。阿炳失明創(chuàng)二泉映月。桑蘭的微笑征服無數(shù)世人。貝多芬失陪后完成了第九交響曲。海倫凱勒，霍金……還有李小龍……他喊出了五個(gè)字：我是中國(guó)人。從這些人的身上我們都何以得到這樣的啟示，讓我們捧起書來，讀。
生齊讀。
師：是啊，心若在夢(mèng)就在，信念在希望在。心中有信念，從頭撰寫又所妨，厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼，心中有信念，這種信念就是厄運(yùn)打不垮的。這就是
生接著讀
師：這就是信念的力量，再讀課題。
生讀。
師：學(xué)習(xí)到此結(jié)束，謝謝36個(gè)孩子當(dāng)中的每一個(gè)孩子。下課。
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