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探析多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢論文
隨著教育改革不不斷深入，語文教學(xué)在打破傳統(tǒng)教育，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方式迫在眉睫。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。語文多媒體教學(xué)以新穎的形式帶給我們新的感覺，它的教學(xué)輔助作用越來越明顯。下面，我從多媒體教學(xué)與語文學(xué)科整合的角度來分析教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣得失。
一、多媒體技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)與語文課程整合，簡而言之，就是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。通過多媒體展示課本不能實(shí)現(xiàn)的場景再現(xiàn)，擴(kuò)充學(xué)生語文知識的儲備量，更使得課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
1.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在課堂過程中相互議論，選個學(xué)生作為小組長代表看圖說話，然后鼓勵一些同學(xué)大膽地自由發(fā)言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話和感悟性的能力，為學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨后可以引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提高自身認(rèn)識，聽文本聲音，悟出作者情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2.在語文傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上延伸拓展，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生的感官來體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更深入的理解文章主旨，它更注重從廣闊的領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。單調(diào)的文字、單一的課堂形式是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的難題，有些教師有心多增加背景材料內(nèi)容，卻奈何不了有限的課時。多媒體教學(xué)卻在豐富資料這方面尤為突出，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，更讓資料方方面面的資料源源不斷的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅極大地豐富了教師課件內(nèi)容，更讓學(xué)生開拓思維，豐富了語文知識的儲備，更對今后的寫作有更大的幫助，同時，更養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，可運(yùn)用圖文相結(jié)合，搜索相關(guān)視頻使得語文內(nèi)容場景再現(xiàn)，根據(jù)材料與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境的感受，更全面的理解教師講授內(nèi)容的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以開拓思維，師生不在是講與聽的被動關(guān)系，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造出更多的想象，同時也開拓了思維。
二、多媒體技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計的不足與忌諱
多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)，為教師教學(xué)效率提高增強(qiáng)提供技術(shù)手段。多媒體技術(shù)在得到廣泛用用的同時，也出現(xiàn)了一些問題。通過在教師的講課中不斷的考察，總結(jié)出一些問題，以供教師在教授語文課程時參考，并引起重視加以解決。問題表現(xiàn)為：
1.在處理人與技術(shù)關(guān)系時，忽視教師的主導(dǎo)到位。隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣，多媒體技術(shù)的功能被人為地放大了。人們過多地關(guān)注教學(xué)技術(shù)的作用，而忽視了處于教育教學(xué)主導(dǎo)地位的教師作為人所特有的能動性。我們正處于信息多媒體時代，以前所未有的深度和廣度滲透到我們生活過程中的每一個領(lǐng)域，這也是無可辯駁的事實(shí)。多媒體在各個教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的問題，但傳統(tǒng)教學(xué)也有著其自身的優(yōu)勢，我們應(yīng)該繼承其以人為本的傳統(tǒng)，發(fā)揮所媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，我們必須清清楚楚：人與技術(shù)哪個才是根本？能否以多媒體技術(shù)取代人？誰在控制教學(xué)？多媒體技術(shù)還是教師？
2.在定位課堂教學(xué)中心時，以課件為中心，忽視學(xué)生的主體地位。多媒體是一種新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式是否一定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念？如果傳統(tǒng)的教學(xué)思想，“新瓶裝老酒”,沿用陳舊的教學(xué)方式，簡單地進(jìn)行多媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”,使用不適當(dāng)?shù)脑�，多媒體教學(xué)也會成為課堂交流的障礙。以課件內(nèi)容為教學(xué)中心易導(dǎo)致以視聽取代思辨、想象。應(yīng)避免以課件內(nèi)容取代對教材的自讀共研，忽視基于教學(xué)主體（學(xué)生）的已有經(jīng)驗(yàn)的知識建構(gòu)。
3.在教學(xué)手段的選擇上，片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，忽視甚至排斥其他教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有多媒體的資源共享，多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢為教育教學(xué)搭建全新的環(huán)境平臺。正是如此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，忽視甚至排斥其他教肓教學(xué)手段的傾向。好像有了電腦和網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的黑板，粉筆就可以不用了，投影儀，錄音機(jī)也都過時了。甚至在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時，調(diào)查、訪談等社會實(shí)踐性極強(qiáng)的活動，也可以由網(wǎng)上交流代替。
4.過分加大知識或信息的容量。一堂課45分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)就是老師不停的講，學(xué)生不停的記，現(xiàn)在教學(xué)則是教師利用多媒體把想說的播放出來。兩者有利有弊。傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生與教師覺得索然無味，多媒體解決了單一的教學(xué)方式，卻使得資料過多，剝奪了孩子的思考的空間。這就要求教師在準(zhǔn)備課件的時候，一定要把好關(guān)，分清主次，更需注意資料的內(nèi)容能否讓孩子易于接受，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有幫助。教師在教學(xué)過程中對多媒體如若運(yùn)用不當(dāng)，反而適得其反。
5.教師多說，學(xué)生少看。通過視頻、圖片等多媒體方式把不易理解的知識更形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生多方面了解，更充分的學(xué)習(xí)。但也不能只讓學(xué)生一味的看著多媒體屏幕，教師要適時的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在了解資料的同學(xué)，分清語文知識的主次，哪些應(yīng)該活學(xué)活用，哪些是考試的考點(diǎn)，重點(diǎn)記憶。中國的文化博大精深，就語文中的文字而言，更是有其自身的奧妙，不是多媒體簡單的畫面就能表述出來的，學(xué)生應(yīng)該展開想象的翅膀，遨游在文字的海洋，多想才能更好的開拓思維。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)用大量的多媒體，在學(xué)生看的同時，要多說，讓學(xué)生多想，才能使得多媒體教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢作用。
總而言之，適合的才是最好的，在教學(xué)中也是一樣。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)多了解學(xué)生的自身情況，做出相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不能為了提高教學(xué)效果而去過多使用多媒體，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，這樣才能更好的為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
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