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小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術的應用論文
一、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境
小學數(shù)學是數(shù)學學習的重要組成部分，相較于語文或者其他學科，數(shù)學不僅比較嚴謹，而且缺少一些活潑的“色彩”，這使學生缺乏學習數(shù)學的興趣。小學生本身較為好動，對情境的轉(zhuǎn)變非常敏感，多媒體技術能夠通過聲光電等媒體技術打造出具體的情境，學生在感官的刺激下，更容易集中精神跟著老師的步調(diào)開展學習[1]。所以，教師在日常的教學之中，可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一定的情境，將一些生活中常見的數(shù)學問題融入課堂學習，增加課堂教學的“顏色”，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授一年級上冊“認識鐘表”時，利用多媒體為學生播放一段紙質(zhì)鐘表制作方法的視頻，讓學生跟著視頻中的手法，自己制作出一個“真實”的鐘表。由此，為學生提供一個動手實踐的機會，激發(fā)學生的參與意識和積極性。待學生將自己的鐘表做好后，教師再給學生播放一段視頻，講述小紅早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗臉、吃早飯等）。由此為學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，要求學生根據(jù)視頻中的時刻變化，將時間點在自己手中的表上“再現(xiàn)”。這樣的內(nèi)容設計，密切聯(lián)系實際，充分利用了學具和多媒體教學手段，調(diào)動了學生的多種感官參與學習。不僅激發(fā)了學生的興趣，鍛煉了學生的動手能力和思考能力，還讓枯燥單調(diào)的數(shù)學學習變得生動活潑起來，充滿了各種快樂和“顏色”，提高了學生的參與性。
二、利用多媒體技術設計數(shù)字游戲
小學數(shù)學應用多媒體輔助教學手段，不僅有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維，還有助于激發(fā)學生學習興趣，使數(shù)學課堂更加生動、有趣[2]。在小學數(shù)學教材中有很多基礎的計算題練習，計算是數(shù)學學習的基礎，是學生學習未來知識的必備技能。但是，學生往往在進行一段時間的練習之后，慢慢失去了興趣，不再練習基礎計算題。針對這種情況，教師應該設計一些有趣味性的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的練習興趣，使學生主動投入到練習中來。例如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的禮堂，禮堂中央放置一個巨大的變形金剛，到達禮堂的中央設置很多格子，每一個格子上都有三道題，學生在教師的指揮下，同時開始計算，每答對格子上三道題其中的兩道，就可以前進一格，直到一個學生走過所有的格子，站在象征勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學生進行分組練習，也可以讓學生同時開始。同時，教師還要對表現(xiàn)好的學生，進行表揚。
三、利用多媒體技術使抽象的知識具體化
小學數(shù)學教材中有很多基礎概念過于抽象，不利于學生理解。對于這些概念，教師可以利用多媒體使抽象的知識具體化。具體教學實踐中，教師可以通過多媒體展示清晰、真實的圖像，將文字轉(zhuǎn)化為一些具體的事物，幫助學生形成表象認知，促進知識由抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而降低理解難度，提升學習效率。同時，在小學數(shù)學課堂教學中，一些立體圖形、統(tǒng)計圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費時費力，還很容易導致學生不注意聽講，降低課堂教學效率。對于這些涉及圖形的知識點，教師可以運用多媒體，通過動畫動態(tài)地模擬演示，讓學生對這些圖形和其構(gòu)成有一個清晰的、具象的認識，便于他們理解和記憶。例如，在進行二年級下冊“圖形的運動”教學時，先利用多媒體技術制作一個黑色的、活動的點，接著讓這個點通過有規(guī)律的運動，變成線、面以及體，接著再利用這些點和線，將它們組成一個個不一樣的圖形，接著再利用多媒體的技術手段，將這些圖形折疊、旋轉(zhuǎn)、拆分，讓學生通過具象的方式了解這些圖形的構(gòu)成，以及相關的特點，加深印象，促進學生從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。由此，利用多媒體技術對圖形、圖像、數(shù)字、動畫、聲音、視頻等教學要素進行綜合處理，化靜為動，化抽象為具體，發(fā)揮多媒體技術的應用價值，提高小學數(shù)學教學效果。
四、結(jié)語
多媒體技術的使用，極大地改變了數(shù)學教學的現(xiàn)狀，活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的互動，讓枯燥單一的數(shù)學課堂教學變得“有聲有色”起來，極大地調(diào)動了學生的積極性，促進了他們的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳永占.讓多媒體信息技術為小學數(shù)學教學插上騰飛的翅膀[J].新課程(上),2018(3):113.
[2]高明艷,時曉天.淺談小學數(shù)學教學與多媒體技術的融合途徑[J].中華少年,2018(6):80.
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