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《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》學(xué)案設(shè)計
《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》是蘇教版必修三“文明的對話”專題“審視傳統(tǒng)”板塊中的一課。“文明的對話”專題旨在探究多元文化間的碰撞、沖突、交流、融合，本文讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)的認(rèn)識，是實(shí)現(xiàn)與異質(zhì)文明交流的前提，為下面兩個板塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本文在《審視傳統(tǒng)》這一板塊中，是一篇學(xué)術(shù)論文，也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語言闡述了傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)二者的概念和相互關(guān)系，提出了文化傳統(tǒng)的兩重屬性，指出應(yīng)該怎樣正確對待傳統(tǒng)與文明對話。
二、教學(xué)對象分析
如今，信息傳播迅捷，學(xué)生對當(dāng)下傳統(tǒng)與文化的碰撞新聞和事件都有所了解�；诳觳褪降拈喿x和吸收，學(xué)生并未對此種現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和理性反思。也正是有了這種積蓄和期待，本文提供的觀點(diǎn)和方法將激發(fā)學(xué)生思維的火花，綻放出理性的光彩。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《勸學(xué)》《師說》兩篇經(jīng)典議論文，對議論文的基本寫作規(guī)范和論證方法有了初步的認(rèn)識。
三、教師自我分析
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)；善于設(shè)疑激發(fā)，引領(lǐng)深度思考，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，鼓勵自主探索，尋求整合點(diǎn)，凸顯教學(xué)媒體最優(yōu)化。在教學(xué)時要想避免枯燥，可利用文章的語言特色來誘發(fā)學(xué)生的興趣，在把握課文思路的基礎(chǔ)上，采用問題探討的方式研讀課文，注意探討問題時應(yīng)注重思路、突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，不僅要完成文本研讀，更要借鑒文章的寫作技巧。
四、教學(xué)環(huán)境分析
徐州為兩漢文化發(fā)源地，是漢學(xué)淵藪。學(xué)生生活其中備受熏染，教師自覺反思，已有心得。再結(jié)合學(xué)校多媒體和相關(guān)實(shí)物全方位進(jìn)行探究交流。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
了解傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文比喻論證和正反論證的方法，提高議論文閱讀和寫作能力。
3、情感目標(biāo)
正確對待傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的含義、特性，并引導(dǎo)學(xué)生正確對待傳統(tǒng)和文明對話。 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文比喻論證和正反論證等論證方法，提高議論文閱讀和寫作能力。
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