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三年級(jí)課標(biāo)教材《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)
《檢閱》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第四組教材中的一篇課文，這組課文是圍繞童年生活編寫(xiě)的。在本組教材的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的豐富多彩，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，在與他們心與心的交流對(duì)話中，體會(huì)他們的所思所想，透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界、感知世界，從而得到生活的啟迪。
《檢閱》講述了在國(guó)慶前夕，波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在俱樂(lè)部里討論身患?xì)埣驳牟┤R克能否參加國(guó)慶檢閱，在隊(duì)長(zhǎng)的提議下決定讓博萊克參加，并讓他走在隊(duì)伍的第一排。國(guó)慶檢閱中，這只隊(duì)伍走得十分整齊，得到了所有觀眾的一致稱(chēng)贊。這篇課文通過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，反映了兒童團(tuán)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的閱讀要求、教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)這課的教學(xué)我從以下幾點(diǎn)作了思考：
1.崇簡(jiǎn)
這里的“簡(jiǎn)”不能理解為膚淺、草率，教學(xué)要在“樸實(shí)中不失智慧”。 “崇簡(jiǎn)”是指目標(biāo)簡(jiǎn)明、方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容簡(jiǎn)要、過(guò)程簡(jiǎn)潔。這課主要目標(biāo)就是“學(xué)習(xí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。從語(yǔ)言文字中感受小伙伴的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)�！�
課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文課被太多的資料，太多的媒體演示，太多的非語(yǔ)文東西所代替。在這堂課中我沒(méi)有用繁瑣的、形式化的方式，更多是希望實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文重點(diǎn)詞句讀書(shū)、體會(huì)、感悟。
就學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，本課要挖掘的點(diǎn)有很多，但是，一堂課的時(shí)間有限，課堂容量有限，教學(xué)內(nèi)容不易太龐雜、太臃腫，因此內(nèi)容要簡(jiǎn)要，學(xué)生才學(xué)有所得。崔巒老師也倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用�；谝陨显�，我在課堂上就緊緊抓住兩段話，一段是對(duì)博萊克在檢閱中出色表現(xiàn)的描寫(xiě)，一段是在俱樂(lè)部?jī)和?duì)員討論是否該讓博萊克參加檢閱時(shí)心里矛盾的描寫(xiě)，從這兩段話中抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、板塊清晰。我的設(shè)計(jì)流程是：復(fù)習(xí)生字詞—整體感知課文內(nèi)容—了解博萊克、兒童隊(duì)員棒在哪里—你想對(duì)博萊克說(shuō)什么。用清晰明了的流程教學(xué)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師操作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。
2.務(wù)實(shí)
這是一堂常態(tài)下的家常課。家常課最本質(zhì)的就是實(shí)在。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到這篇課文的課后練習(xí)的重要性，因此就充分利用教材，緊緊圍繞課后練習(xí)、泡泡話的提示，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)懂課文、讀好課文。
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而我們的公開(kāi)課教學(xué)中教師常常是盡情展示自己的文化底蘊(yùn)，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，脫離課文的語(yǔ)言，天馬行空地發(fā)揮，或在人文內(nèi)涵上深挖洞。我們的語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)文的本色。《課標(biāo)》中指出語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀的要求是：“學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用�！边M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量想把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們靜下心來(lái)好好讀書(shū)。如感受博萊克的自信與自強(qiáng)，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“保持一致”、“肯定忘記”兩處關(guān)鍵處去深入地讀，并體會(huì)。感受小伙伴強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)博萊克的尊重與關(guān)懷，就從表現(xiàn)小伙伴矛盾的句子入手，讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀矛盾之處，進(jìn)而讀懂兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。同時(shí)，借助這段話解決詞語(yǔ)“棘手的事�！边@樣教學(xué)才能把感悟落到實(shí)處，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3.求效
教學(xué)要落到實(shí)處，“扎實(shí)中不失實(shí)效”。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
課的開(kāi)始復(fù)習(xí)生字詞，不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。這是關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)后進(jìn)步了多少，字詞掌握了多少，我們教學(xué)的效益高不高。在平時(shí)的課中我們也有聽(tīng)寫(xiě)，而在公開(kāi)課中聽(tīng)寫(xiě)就很難登上大雅之堂。其實(shí)，在課堂上我們應(yīng)該對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)有所反饋，字詞的教學(xué)不能將任務(wù)完全放到課后，課堂上及時(shí)反饋才更能體現(xiàn)教學(xué)的效益。這里展示聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程是希望我們的研究課平民化、家�；闼鼗�，與我們的隨堂課一致。
教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獨(dú)立思考，即使是不會(huì)的，也不得包辦代替，而要循循善誘。這堂課的教學(xué)要真正有實(shí)效，就得循循善誘，讓學(xué)生有思考的空間。因此，我抓住“真棒”這個(gè)詞，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，由具體的詞回到全文。這個(gè)過(guò)程中充分給予學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間與空間，求得對(duì)說(shuō)他們“真棒”的原因的了解。這一探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，獲得閱讀能力的提升。
這是我們對(duì)語(yǔ)文課的一種思考，我們呼喚研究課的回歸，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。我們的語(yǔ)文教學(xué)要用智慧取得好的效果，不能再做支出多，收益小的事。研究課要從高處降下來(lái)，根植學(xué)生。
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