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信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)
一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)會(huì)提高教學(xué)效果
信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平而定，如果運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，如在教一年級(jí)的一節(jié)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，大家不妨充當(dāng)一下小朋友的身份來(lái)試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該是易如反掌，但是我們?cè)谫I賣、找零等日常購(gòu)物活動(dòng)所需要的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就在這里被無(wú)形地忽略了。所以有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購(gòu)物的片段，當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試的時(shí)候，再在提前準(zhǔn)備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運(yùn)用小朋友喜聞樂(lè)見的各種實(shí)物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學(xué)生對(duì)人民幣比以前有了更感性的認(rèn)識(shí)，可以想象，教學(xué)效果肯定大大提高。所以說(shuō)缺少其中任何一種教學(xué)手段的使用，都會(huì)讓這堂課的效果遜色不少。
二、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”優(yōu)化了課堂
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也步入了課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學(xué)體系，進(jìn)行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化難為易來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科新課程目標(biāo)結(jié)合點(diǎn)
《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對(duì)未來(lái)人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)信息的獲取、整理和加工的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的課程目標(biāo)，同時(shí)也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。
四、教師面臨的挑戰(zhàn)
在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)木窒扌�，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉(zhuǎn)變
在信息化環(huán)境中，教師和學(xué)生在信息資源的基礎(chǔ)上幾乎是對(duì)稱的，這種對(duì)稱會(huì)使教育者的權(quán)威削弱，教師很難維持知識(shí)灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不應(yīng)該再滿足于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，還要學(xué)會(huì)與其它學(xué)科的教師協(xié)作，要把學(xué)生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學(xué)生為老師。
為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師需要具備新的能力結(jié)構(gòu)。
五、新時(shí)期教師基本信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期理論研究與實(shí)踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，這需要全社會(huì)，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢(shì)讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來(lái)正在分批、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎(chǔ)設(shè)施普及之前，信息技術(shù)的滲入，使教學(xué)活動(dòng)如虎添翼，實(shí)現(xiàn)最大化的效果。
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