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《畫(huà)楊桃》是一篇閱讀課文。細(xì)細(xì)閱讀本文，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思的精巧以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用。
妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后，先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲�！敝钡阶詈�，老師教育學(xué)生：“．．．．．．．當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑．．．．．．”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字，這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”，而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)：有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺(jué)得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”？而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi)，找到了答案。
妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“．．．．．．．”�！昂谩�!”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“？”，“楊桃是這個(gè)樣子嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn)；“這幅畫(huà)畫(huà)得像?”“它像什么?”“那么，像什么呢?”是老師的提問(wèn)；“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”“．．．．．．．像你平時(shí)看到的楊桃嗎?“是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“！”，“倒不如說(shuō)是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好--笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不．．．．．．像。”“像．．．．．．五．．．．．．角星。”這里的三個(gè)“．．．．．．”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn)，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用！
妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話：“你看見(jiàn)什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”而在課文的最后，又寫(xiě)了老師說(shuō)“．．．．．．我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”。爸爸的話和老師的話是多么相似��！在這里，文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的宗旨，強(qiáng)調(diào)了課文的中心思想：“要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要用老眼光來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)�！�
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