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    1. 《兩小兒辯日》教學(xué)反思總結(jié)

      時(shí)間:2022-12-16 20:37:12 總結(jié)范文 我要投稿
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      《兩小兒辯日》教學(xué)反思總結(jié)

        很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》,課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn),什么時(shí)候離人近的問(wèn)題,從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過(guò)教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo),我個(gè)人感覺(jué)受益非淺。

      《兩小兒辯日》教學(xué)反思總結(jié)

        當(dāng)初設(shè)計(jì)這堂課主要是從以下幾個(gè)角度考慮的:

        1、根據(jù)二期課改精神,充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        2、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計(jì)教學(xué)。

        3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。

        4、達(dá)成即時(shí)效果。

        經(jīng)過(guò)試講,覺(jué)得有一些地方處理得不是最理想,所以又做了一些修訂。

        一、在教材的處理上

        最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),花了大量的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。試講后發(fā)現(xiàn),對(duì)于七年級(jí)的孩子,要深刻細(xì)致地體會(huì)《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說(shuō)出來(lái),是很難的,因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn),而作為文言文,讀、譯才是重點(diǎn),因?yàn)閷?duì)于處于形象感知階段的七年級(jí)學(xué)生,讀、譯處理好了,課文的內(nèi)涵就會(huì)水到渠成地呈現(xiàn)出來(lái)。

        二、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上

        最初為活躍課堂氣氛,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)部分:以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,包括課文的誦讀,課文的翻譯等,省去了課堂中的讀譯。試講后,發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn),使得語(yǔ)文課更像是表演課,而且有點(diǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)能水平,導(dǎo)致課后做練習(xí)時(shí)有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)成雅明老師、田云靜老師的指正,我和張佳佳老師商量,把這一環(huán)節(jié)刪掉,確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性,并且有的放矢,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀,把讀落到了實(shí)處。

        三、在多媒體的使用上

        最初我設(shè)計(jì)用 powerpoint輔助教學(xué),因?yàn)樗軌虼姘鍟?shū),還能夠以它鮮明的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn): powerpoint有時(shí)會(huì)使老師陷入一種尷尬的境地,當(dāng)我叫一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣,這樣我就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長(zhǎng)時(shí)間的探討,我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀,但它卻很方便、很靈活。比如,我要讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子中的重點(diǎn)字詞,傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn),而 word可以把這些字詞進(jìn)行描紅,更加醒目;黑板上寫(xiě)字,有時(shí)坐在后排的學(xué)生可能看不清,而 word的全屏顯示就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題,word還允許操作者隨機(jī)地挪動(dòng)字詞的位置,隨機(jī)地增加或刪減字詞,隨機(jī)地添加表格等,這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走,學(xué)生說(shuō)什么老師反饋什么,充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者,使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場(chǎng)操作起來(lái)要比powerpoint快得多。這才能稱(chēng)之為多媒體的有效利用。

        四、在即時(shí)效果的達(dá)成上

        最初我以為經(jīng)過(guò)多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后,學(xué)生就可以馬上把課文背下來(lái)。但試講后發(fā)現(xiàn),沒(méi)有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時(shí)間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下,我安排了一個(gè)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),就是以一個(gè)表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度,之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱,這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性,通過(guò)多種形式的背誦檢查,發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文,一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。

        這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動(dòng)非常大,以往都說(shuō)好文章不是寫(xiě)出來(lái)的,是改出來(lái)的,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)好課也不是想出來(lái)的,而是講出來(lái)的,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地鉆研教材,把一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)保留和繼續(xù)下去,教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方,如精確把握課堂教學(xué)時(shí)間、對(duì)學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等,我會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

        最后,請(qǐng)?jiān)试S我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說(shuō)一句:謝謝,謝謝你們!

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