《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、� 文章記敘了梁啟超的哪些情況?

　�、� 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

　　5、回答思考問題：

　　⑴ 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　�、� 明確：深刻印象 從課文中找原句。

　�、� 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開頭講一首古詩。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)

　　表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、� 直接表達(dá)：

　�、� 那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

　�、� 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、� 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　�、� 半直接半含蓄的表達(dá)：

　�、� 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、� 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、� 完全含蓄的表達(dá)：

　�、� 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、� 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　〖教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺(tái)面對學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。

【《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《記梁任公先生的一次演講》教案09-29

《記梁任公先生的一次演講》教案10-12

記梁任公先生的一次演講06-24

《記梁任公先生的一次演講》說課稿07-03

《記梁任公先生一次演講》說課稿06-24

記梁任公先生的一次演講說課稿02-23

《記梁任公先生的一次演講》說課稿06-28

《記梁任公先生一次演講》說課稿06-29

記梁任公先生的一次演講說課稿05-30

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇09-29