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一年級語文下冊《元宵節(jié)》教學(xué)札記
一、現(xiàn)象：
一位教師在教學(xué)一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時，她請學(xué)生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。
二、反思：
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，而忽視了公民這個極為重要的詞語。
公民并不是兒童的同義語！要一個六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些為難�？上攵�，學(xué)生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的并不是學(xué)生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學(xué)生家長？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就�！墩Z文課程標準》在總目標中提出：（義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該）初步具備搜集和處理信息的能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料是第三學(xué)段（5～6年級）才要求具備的能力。
因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為資料展示廳。
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