關(guān)于《訪蘭》的教材理解

　　教材簡析

　　課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，我隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢�，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

　　課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以訪蘭為線索，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次清晰。以我和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約我賞蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。尤其通過家蘭和野蘭的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學中要注意引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸，有靈性比較，同時聯(lián)系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

　　教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

　　建議本課教學用2課時。

　　解讀與提示

　　課題：訪有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了父親與我對蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時，用訪字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將訪蘭與賞蘭比較。

　　第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分慍怒，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設(shè)置懸念，引導學生聯(lián)系下文理解。

　　第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。

　　第3段：連聲叫好，可以讓學生想象我叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的清妙。

　　第4~13段：這是訪蘭過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。

　　第10段：這里的味既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　第14段：我惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。

　　第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W生勾畫出后反復朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認識。

　　第16段：可以抓住不敢、后悔體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。

　　課后第1題：可在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

　　課后第2題：需要在學生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對我和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

　　兩個味兒，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。

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