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企業(yè)管理教學中案例教學法研究論文
企業(yè)管理是培養(yǎng)企業(yè)管理人才的一門主要課程，在當前社會發(fā)展過程中逐漸占據(jù)越來越重要地位，可為社會培養(yǎng)高素質(zhì)企業(yè)管理人才。在現(xiàn)代企業(yè)管理教學過程中，案例教學法有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在提升教學效果方面具有十分重要的作用及意義。所以，在當前企業(yè)管理實際教學過程中，教師應(yīng)當對案例教學法進行合理應(yīng)用，從而對學生企業(yè)管理能力及水平進行更好培養(yǎng)，使其能夠?qū)Ω冒l(fā)展。
１在企業(yè)管理教學中應(yīng)用案例教學法的作用及意義
�。保睉�(yīng)用案例教學法可實現(xiàn)理論及實踐有效結(jié)合：對于案例教學法而言，其比較明顯的特點就是具有較強實踐性，可使理論及實踐實現(xiàn)有效結(jié)合，使這兩個方面教學較好融合為一體，并且在企業(yè)管理教學中進行有效運用。在當前我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大形勢下，社會上各個企業(yè)的經(jīng)濟地位也得到很大程度鞏固及提升，這對企業(yè)管理要求也就更高，其要求企業(yè)管理能夠在當前越來越復(fù)雜的形勢下與社會發(fā)展趨勢相適應(yīng)。
所以，在當前企業(yè)管理教學中，教師不但要對學生豐富理論知識進行培養(yǎng)，同時應(yīng)當對學生實踐能力進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)⒗碚撝R在實踐中較好運用，而案例教學法可使這一目標得以較好實現(xiàn)。
�。保舶咐虒W法對提升學生興趣及積極性十分有利：對于企業(yè)管理課程而言，其包含很多方面知識，主要有社會學、經(jīng)濟學以及數(shù)學學與行為學等。在當前教學過程中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代企業(yè)管理人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)，這主要是由于這些知識都比較抽象，僅僅通過單純教學，學生很難進行理解。而在企業(yè)管理教學中通過對案例教學法進行有效運用，可對學生進行有效引導(dǎo)，使其能夠獨立進行思考，能夠?qū)栴}進行全面分析及解決，可有效激發(fā)學生學習興趣及主動性，可使學生更好掌握相關(guān)知識，使其企業(yè)管理水平得以更好提升［１－２］。
２案例教學法在企業(yè)管理教學中的應(yīng)用分析
�。玻焙侠磉x擇教學案例：在實際教學過程中，教師應(yīng)當明確教學目標，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學內(nèi)容收集、整理教學案例，并對其進行合理設(shè)計。在選擇教學案例過程中，不但要保證所選擇案例符合教學目標及教學內(nèi)容，并且還應(yīng)當保證其具備較強吸引力及時效性，可較好提升學生學習興趣，要貼近學生實際生活，著對學生學習具有重要作用及意義。比如，在實際教學中可選擇這樣一個案例：在某企業(yè)工程部門內(nèi)共有２０名員工，這些員工由張經(jīng)理與趙副經(jīng)理共同進行管理，這兩位經(jīng)理性格存在很大差異。在近期一段時間內(nèi)部門發(fā)生很多不良事件，趙副經(jīng)理的做法是對這些員工進行嚴厲監(jiān)督，對其在工作過程中所出現(xiàn)問題及錯誤嚴厲批評，而張經(jīng)理的做法是不對員工進行批評，而是給予員工一定暗示及引導(dǎo)，使員工能夠受到啟發(fā)。對這一案例，教師可提出以下問題：對于批評員工事件表達自身看法；對于犯錯誤員工的處理，發(fā)表自身看法；依據(jù)案例，對批評管理方式與激勵管理方式進行辯論。
�。玻埠侠碛行д故景咐涸谶x擇好案例之后，下一步就是對所選擇案例進行展示，從而使學生能夠更好認識案例。在展示案例方面，可選擇情景模擬方式，具體而言就是將學生為分為不同小組，讓不同小組扮演不同角色，從而將案例情景展示出來。教師可選擇一些學生分為兩組，其中一組演示違反紀律員工被批評情景，并且要展示出被批評之后表現(xiàn)；另外一組員工演示張經(jīng)理對違反紀律員工的處理情況，同時要展示出處理之后的表現(xiàn)。這樣一來，不但能夠使學生對案例更加清楚的理解及認識，并且能夠使其對案例中情景更好體現(xiàn)，增強其感受。在這種模式下，能夠?qū)ο乱徊綄W生分析及探討案例提供很大幫助作用。
２．３小組討論案例：在運用案例教學法進行企業(yè)管理教學過程中，對案例進行討論屬于十分重要的部分，同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，學生在對案例進行展示及分析之后，教師可安排學生進行小組討論，使每個學生之間交換自身意見，這樣一來，可使小組之間討論結(jié)果更加豐富，并且能夠使每個學生均參與到小組討論過程中，可使其學習積極性及興趣得以增強。同時，通過進行討論，可使其案例分析能力及理解能力得以提升。對于本文所提到案例，小組之間可討論對違反紀律員工不同處理方法；不同處理方式所產(chǎn)生不同處理效果及其有效性與合理性。這樣一來，可使學生對不同管理方式更好進行了解，有利于其管理知識及管理水平的提升。
�。玻纯偨Y(jié)及評價案例：在對所選擇案例進行討論完成之后，教師應(yīng)當選擇學生代表，使其表達自身看法及觀點，并且對于學生所表達看法及觀點應(yīng)當實行總結(jié)及評價，對學生進行合理引導(dǎo)，使其對案例所包含管理知識進行分析，同時教師還應(yīng)當要求學生提交案例報告，將其作為課堂作業(yè)。教師在對學生進行總結(jié)以及評價過程中，應(yīng)當注意的一個方面就是對學生正確觀點應(yīng)當給予其肯定，對于學生錯誤觀點，教師也應(yīng)當適當進行引導(dǎo)，使學生對自身所存在錯誤能夠自主認識，并且將其改正。另外，教師應(yīng)當以不同方面為入手點，對學生實行綜合性評價及總結(jié)，從而使評價及總結(jié)更加具有系統(tǒng)性，使案例教學法得到更好效果［２－３］。
３結(jié)語
在當前企業(yè)管理教學過程中，案例教學法有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在很大程度上促進企業(yè)管理教學發(fā)展。在實際教學過程中，作為企業(yè)管理教師應(yīng)當對案例教學的優(yōu)勢及意義充分認識，并且要對案例教學法合理掌握及應(yīng)用，從而使案例教學法在實際教學過程中能夠充分發(fā)揮其作用，促進教學更好發(fā)展。
作者:彭誠 單位:惠州工程技術(shù)學校
參考文獻
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