多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)傳播中的作用和地位也越來越受到教師的重視。中國教師傳統(tǒng)的僅憑口耳直接傳授的方法，已難以達(dá)到現(xiàn)代教育要求的程度。就高師聲樂教學(xué)而言，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用還要受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際條件的制約，本文僅就聲樂教學(xué)中利于媒體應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試性論述，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的模式，早日走進(jìn)聲樂課堂。

　　多媒體聲樂教學(xué)手段的有利因囊

　　一、信息量大、教學(xué)效率高

　　從當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展的形式看：音樂門類向精細(xì)化發(fā)展，與其他學(xué)科交織形成了音樂多維度學(xué)科，其知識總量也在呈幾何式遞增，反映在聲樂領(lǐng)域主要表現(xiàn)為歌唱理論的不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現(xiàn)，歌唱機(jī)理的研究也不斷加深，使其與相關(guān)學(xué)科知識的融合越來越多。所以，高師的聲樂課時緊張顯得比較突出。利用多媒體教學(xué)，可以省去非技能方面共性理論的重復(fù)課時，會明顯提高課堂容量。一般說來，利用多媒體教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法節(jié)省時間達(dá)1／4一1／5；多媒體集文字、圖像、動畫、聲音為一體，不僅信息量大，而且轉(zhuǎn)換靈活、高效，既簡化了課堂教學(xué)程序，縮短了知識傳輸時間，同時又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、形象、生動、重點(diǎn)突出

　　有些歌唱理論知識單獨(dú)用語言描述非常抽象，枯燥乏味，難以理解。例如在歌唱時，用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣狀態(tài)，聲音效果又如何?利用多媒體技術(shù)通過動畫、聲音以及色彩可以將這些難以掌握的內(nèi)容直觀、形象、生動、具體地展示給學(xué)生。達(dá)到了結(jié)構(gòu)上的動、靜結(jié)合；視覺和聽覺上的鮮明對照；重點(diǎn)一目了然，難點(diǎn)清清楚楚，有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。

　　三、節(jié)省教師不必要的重復(fù)講解

　　使用多媒體教學(xué)后，節(jié)省了聲樂教師不必要的重復(fù)講解，使教師會有更多的時間用在技巧的個性訓(xùn)練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息，仔細(xì)推敲教學(xué)步驟和授課方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分開展教學(xué)研究。同時也免去了聲樂教師上課時，手扶鋼琴卻要滔滔不絕說上一節(jié)課的不變之處。

　　四、有利于實(shí)現(xiàn)資源共享

　　多媒體課件的制作集科學(xué)性、教育性和新穎性于一身，集教師個人經(jīng)驗(yàn)、智慧和能力為一體。教師之間可以發(fā)揮個人在歌唱理論教研、在歌唱技巧科研等方面的長處，制作相應(yīng)內(nèi)容的課件，彼此交流、互為我用、共同提高。

　　多媒體聲樂教學(xué)的不足之處

　　一、課堂節(jié)奏難以把握

　　多媒體演示的信息量大，速度快，如果事先沒與學(xué)生交代清楚，哪些標(biāo)記的內(nèi)容是重點(diǎn)需要記錄，哪些標(biāo)記為學(xué)生了解內(nèi)容，無需筆記只需聽懂的情況下，學(xué)生在課堂上就會過度緊張，手忙腳亂，注意力分散，教師很難把握課堂節(jié)奏，影響正常課堂秩序。

　　二、師生交流減少

　　多媒體教學(xué)，教師必須提前做好演示稿，在課堂上，學(xué)生的眼神、教師的語言及思路完全集中在投影稿上，無形中減少了師生之間的必要交流，如教師的眼神、表情、手勢等。使學(xué)生無法集中精力，跟不上教師的思路。本來是歌唱的內(nèi)容，可這時老師的語調(diào)、情緒也很難感染學(xué)生了，也弱化了教師綜合聲樂授課能力在課堂上的魅力。

　　三、學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞

　　由于多媒體教室的光線較暗，再加之長時間的注視屏幕，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是學(xué)音樂的學(xué)生，喜歡置身活躍的空間，如果課件制作僅限于文字、圖案的簡單拼合，界面與插件過于單調(diào)呆板影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教師的媒體應(yīng)用能力直接影響教師的授課水平

　　多媒體教學(xué)不僅是對教學(xué)模式，同時也是對教師的一種考驗(yàn)，先進(jìn)的設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮作用。由于我們從事聲樂教學(xué)的教師，沒有特定的機(jī)會接觸多媒體，更談不到正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識教育，多以自學(xué)自悟?yàn)橹�，多媒體應(yīng)用能力偏低，課件制作水平也為有限。因此，使聲樂教師掌握多媒體制作理論和相關(guān)技術(shù)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

　　傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)手段之所以有悠久的沿用歷史，必然有它的可取之處。如教師針對歌曲內(nèi)容近距離的技巧和情感啟發(fā)，使學(xué)生的思維緊跟教師的講解；對回顧性總結(jié)，保證知識的完整性方面要優(yōu)越于多媒體。

　　課堂上教師適當(dāng)離開計(jì)算機(jī)，采用近距離和學(xué)生溝通，并以表情、手勢、眼神來增加教師與學(xué)生之間的交流，既能溝通情感、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使聲樂教師清楚、及時地了解教學(xué)效果，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏；并能展示教師個人的綜合能力，為個性化的聲樂教學(xué)提供適時的舞臺；輔助性使用多媒體可以減輕學(xué)生的視覺疲勞，提高學(xué)生的歌唱熱情。

　　結(jié) 語

　　目前，多媒體是聲樂教學(xué)亟待開發(fā)的一個重要的輔助手段，授課時，教師應(yīng)盡量避免目視大屏幕或過多的低頭操作電腦，而應(yīng)直視學(xué)生，畢竟是歌唱知識傳授，注意多與學(xué)生交流，控制好多媒體演示稿播放速度和教師授課的語速，適當(dāng)穿插個別指導(dǎo)和示范，及時了解學(xué)生的知識需求�？傊�，多媒體在聲樂教學(xué)應(yīng)用中的不足之處，要與傳統(tǒng)教學(xué)揚(yáng)長避短，取優(yōu)舍劣地實(shí)施，這樣才能使多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的配合下，充分展示它的無窮魅力和活力。

　　參考文獻(xiàn)：

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