聽(tīng)于小江老師講座有感

　　3月24日，我校請(qǐng)來(lái)了于小江老師為我們做了一個(gè)“課堂管理藝術(shù)”的講座。于老師是一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)一線工作，在市教育局工作。在今天的講座上，我聆聽(tīng)了于老師關(guān)于課堂管理者一塊的一些經(jīng)驗(yàn)之談和肺腑之言，深有感觸，受益匪淺。

　　下面來(lái)談?wù)劯杏|最深的幾個(gè)方面：

　　于老師提到了教師可以分為以下幾種類型：放任型、獨(dú)斷型、保姆型、民主型，然后她一一進(jìn)行了其特點(diǎn)的解剖。我想，每位老師都會(huì)在此時(shí)思考自己屬于那種類型吧？而我呢，我覺(jué)得比較偏向于民主型，但有時(shí)候也[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]像保姆型的。尤其是于老師說(shuō)到某些老師會(huì)由于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題而在課堂上耽誤時(shí)間來(lái)進(jìn)行說(shuō)教時(shí)，我心里一驚，這似乎在說(shuō)我呢！因?yàn)橐恢睆氖掳嘀魅喂ぷ鳎�不知不覺(jué)已經(jīng)變得嘮叨起來(lái)。此時(shí)，我有如醍醐灌頂，是該警醒了！以后，我一定要改掉這個(gè)壞毛病。

　　于老師又說(shuō)到課堂上，教師應(yīng)該照顧到每位學(xué)生的感受，即使沒(méi)有答問(wèn)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)給其思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能只讓少部分學(xué)生在課堂上“說(shuō)了算”。是呀，平時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較多的時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，我們何嘗不是會(huì)在提出某個(gè)問(wèn)題之后，只要有學(xué)生回答出來(lái)，那個(gè)問(wèn)題就算過(guò)了呢？其實(shí)，很多時(shí)候，當(dāng)我們沒(méi)有很好的激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一些有一定難度的問(wèn)題是沒(méi)有好好地被全體學(xué)生所掌握的。可是，究竟該如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？這也是不好把握的。但是，今天聽(tīng)了于老師所說(shuō)的，我至少認(rèn)知到要關(guān)注每位學(xué)生，至于如何處理這個(gè)問(wèn)題則需要在教學(xué)中不斷去探索。

　　于老師還提到現(xiàn)在搞課改，使得一些老師迷失了方向，課堂上出現(xiàn)了教師“不作為”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)根本得不到教師的合理引導(dǎo)。關(guān)于這個(gè)話題，我也有同感，課堂上對(duì)學(xué)生的答問(wèn)或辯論是是而非，不予評(píng)判的行為現(xiàn)在比比皆是，我時(shí)常在想，這樣學(xué)生怎能知道孰是孰非呢？知識(shí)可不能模棱兩可呀！今天聽(tīng)了于老師說(shuō)的這些話，我很贊同。于老師說(shuō)：“課堂上小組討論的目的在于共享，每個(gè)人都應(yīng)表述自己的觀點(diǎn)。而教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論到了什么程度，進(jìn)行有效地應(yīng)對(duì)，起到調(diào)控的效果�！鼻鞍刖涫俏宜�期待的，但是我們農(nóng)村學(xué)校的孩子似乎還很難做到人人發(fā)言，需要長(zhǎng)期地磨練和培養(yǎng)才行，我會(huì)努力去做到。而后半句，則是我們每位教師都應(yīng)該踐行的，否則小組學(xué)習(xí)就淪為了一種無(wú)效的模式，是空談。我喜歡于老師說(shuō)的“體現(xiàn)課堂上教師的管理很重要，任何時(shí)候，都不能弱化教師地教�！边@是我努力的方向。

　　聽(tīng)了于老師的講座，又讓我的思想得到一次洗禮。不敢說(shuō)今后就會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，但是收獲肯定是有的，集思廣益，我相信，自己在教學(xué)中會(huì)越來(lái)越成熟。