高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探論文

　　新世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，正在改變著我們的課堂教學(xué)。隨著新一輪課程改革的施行，教學(xué)更加關(guān)注多媒體的運用。新課程標準提出：“利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生動用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！边@為我們的課堂教學(xué)改革提供了一個方向，我們要運用多媒體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，以一種全新的視角來展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激起學(xué)生強烈的參與意識，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)階段廣大教師所要研究的重要課題。

　　一、運用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源

　　多媒體可以突破時空的限制，這為教師的備課提供了更多的教學(xué)資源。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找更多的學(xué)習(xí)資料，可以觀看名師授課，細細品味名師授課的特點，并加以選擇性地借鑒，融入全新的教育理念與先進的教學(xué)手段，以形成自己獨特的教學(xué)特色。網(wǎng)上有著大量的習(xí)題，我們可以從中選擇適合本班教學(xué)的資源，使學(xué)生可以見到更多的題型，真正做到精講精練。學(xué)校也可以組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行集體備課，充分發(fā)揮學(xué)科的特點，整合各校教師的特長，進行跨校的優(yōu)勢整合，使我們教學(xué)的視野更新穎。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更寬廣，真正實現(xiàn)跨校師資的優(yōu)化整合與學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化整合�，F(xiàn)代技術(shù)的運用有利于教師學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式，有效地縮小了各校間師資的差距。因此作為教師，要有現(xiàn)代化的教育理念，掌握先進技術(shù)，提高計算機操作與運用水平，有效利用現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)。

　　二、運用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生求知與探索的重要動力。只有激起并保持學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門具有較強的抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科。采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的抽象性與枯燥性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合高考的需要，在機械地記憶概念與定理，機械地做著習(xí)題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、文字、圖像、圖片、影視于一體，將抽象的數(shù)學(xué)語言所要表達的數(shù)學(xué)知識以圖文并茂的動態(tài)畫面表現(xiàn)出來，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、直觀化，教學(xué)內(nèi)容更生動、富有趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。對學(xué)生來說這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“橢圓”時，我運用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向?qū)W生播放三組畫面：地球繞太陽轉(zhuǎn)動所形成的軌跡；用平面斜著截圓柱后產(chǎn)生的截面；傾斜的水杯中的水面……向?qū)W生形象地展示橢圓。學(xué)生對橢圓形狀有了較為直觀感性的認識。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的畫橢圓、說橢圓的導(dǎo)入更富有直觀性、趣味性與藝術(shù)性，使原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然事半功倍。

　　三、運用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重難點

　　每章節(jié)都有重難點，重點是解決問題的基礎(chǔ)，是展開后續(xù)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，而難點是對于大多數(shù)學(xué)生來說理解與掌握有難度的知識點。數(shù)學(xué)是一個完整嚴密的知識體系，這些教學(xué)重難點不妥當(dāng)處理，會直接影響到學(xué)生某一模塊知識的掌握。正如牽一發(fā)而動全身，某一個知識點沒掌握，可能會影響到學(xué)生其他知識的理解與掌握。因此每節(jié)課的教學(xué)中教師都非常重視教學(xué)重難點的處理，這也是衡量教學(xué)成敗的一個重要標志。多媒體以文字、圖片、圖像、音頻與視頻等來傳遞信息，可以將抽象難懂的知識立體形象地展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生廣開思路，有效地降低了教學(xué)難度，有效地化解了教學(xué)重難點，使學(xué)生加深了記憶與理解，更利于學(xué)生運用到具體的解題中。如在講解“空間四邊形”這一內(nèi)容時，空間四邊形的兩條對角線的關(guān)系是一個教學(xué)重點也是教學(xué)難點。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察模型，然后在黑板上畫空間四邊形的平面直觀圖，進行這些知識的講解，學(xué)生往往會認為空間四邊形兩條對角線是相交的，認識容易出現(xiàn)錯誤。首先我運用多媒體現(xiàn)場制作一個空間四邊形，然后進行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面進行觀察，然后用不同顏色的線條來作對角線，再將這個空間四邊形進行旋轉(zhuǎn)。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對角線沒在一個平面內(nèi)，是不相交的，使學(xué)生對這一難點有了形象的認識與深刻的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為后面異面直線的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、運用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)密度

　　數(shù)學(xué)有著獨特的語言特點，即符號語言和幾何語言。符號語言是為了表達的簡潔準確，幾何語言是為了表達的形象直觀。這就決定了要想向?qū)W生準確完整地傳遞數(shù)學(xué)知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫概念推導(dǎo)的過程與解題過程，在立體幾何中需要繪制圖形等，這大量的寫與大量的畫，在傳統(tǒng)教學(xué)中浪費了許多時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學(xué)生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大的數(shù)學(xué)教師，也是提高課堂教學(xué)有效性的一大瓶頸。運用多媒體可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學(xué)生有更多的時間來進行思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學(xué)生都可以準確清晰地看到。采用多媒體輔助教學(xué)大大節(jié)約了教師的板書時間，擴大了課堂教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)容量。

　　總之，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。但多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊。如果運用不當(dāng)，不僅不能為我們的教學(xué)助力，反而會讓我們的教學(xué)進入現(xiàn)代技術(shù)操作下的低效教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的運用還處在實踐與探索階段，我們要提高對多媒體輔助教學(xué)的認識，在多媒體輔助教學(xué)中融入先進的教育理念與教學(xué)觀念，進行不懈的實踐與探索，提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、動態(tài)的效果來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，充分展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)下高中數(shù)學(xué)的魅力。