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聽(tīng)張賽琴習(xí)作課有感作文
10月16日我有幸聽(tīng)到了江蘇無(wú)錫特級(jí)教師張賽琴的習(xí)作指導(dǎo)課，我被她那樸實(shí)無(wú)華的課堂深深吸引。
我一直對(duì)作文指導(dǎo)話(huà)題很感興趣，在工作實(shí)踐中注意把自己的體會(huì)及時(shí)總結(jié)出來(lái)，但我總感覺(jué)到?jīng)]有形成系統(tǒng)化，沒(méi)有找到理論的支撐點(diǎn)，感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎。今天聽(tīng)了張老師的授課，感覺(jué)很多觀點(diǎn)和我平時(shí)做法相類(lèi)似，讓我對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)有了系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。
張老師告訴我們讓學(xué)生把“他語(yǔ)言”轉(zhuǎn)換成“我語(yǔ)言”的過(guò)程就是作文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我感到很多孩子理解了課文，知道了課文的表達(dá)方法等，但孩子們把這種體會(huì)與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)，閱讀就是只在閱讀，不能很好地遷移運(yùn)用到自己的作文中去。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要注意尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，注意引導(dǎo)孩子多運(yùn)用自己積累的好詞好句，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行文本與孩子自己語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。就像張老師所說(shuō)：讀進(jìn)去，寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)作文是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，三年級(jí)的孩子我們要注意保護(hù)孩子們的寫(xiě)作興趣，從游戲中讓孩子們得到鍛煉，喜歡上寫(xiě)作文；四年級(jí)要讓學(xué)生心里有概念，知道文章的段落構(gòu)式；到了小學(xué)高年級(jí)，就要教會(huì)孩子怎樣運(yùn)用外貌、環(huán)境、心里等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓文章變得感人生動(dòng)。
由于本學(xué)期開(kāi)始我轉(zhuǎn)入小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，我特別注意學(xué)習(xí)低年級(jí)作文的指導(dǎo)方法。張老師以三年級(jí)《老師變魔術(shù)》這節(jié)課為例，為我們展現(xiàn)了一節(jié)親切自然的活動(dòng)過(guò)程。老師所用道具并不多，首先上課指導(dǎo)孩子們觀察老師外貌進(jìn)行描寫(xiě)，然后宣布要變魔術(shù)，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行心里描寫(xiě)，接著讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行猜想，最后讓孩子們找一找座位上不見(jiàn)的孩子們藏在了什么地方。整個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，但老師的指導(dǎo)卻是一步一步扎實(shí)有效地進(jìn)行著。首先是外貌描寫(xiě)指導(dǎo)，然后是動(dòng)作描寫(xiě)分步指導(dǎo)，最后是活動(dòng)結(jié)果心理描寫(xiě)指導(dǎo)。張老師高明之處就是互動(dòng)中讓孩子把詞語(yǔ)和生活對(duì)應(yīng)起來(lái)，教會(huì)了孩子運(yùn)用，把抽象變成了具體。我很佩服張老師的構(gòu)思巧妙：一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，能讓孩子們這么高興地接受。舉一反三地思考，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是張老師的睿智的作文活動(dòng)方法的思考：簡(jiǎn)單、神秘、有趣。
張老師告訴我們，高年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)生的有趣事件，讓寫(xiě)作文成為孩子的需要。我在指導(dǎo)高年級(jí)作文時(shí)也開(kāi)展過(guò)很多活動(dòng)，也注意引導(dǎo)孩子把班級(jí)中發(fā)生的各種喜怒哀樂(lè)的事情記錄下來(lái)，為孩子們看似“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的枯燥生活積累素材，讓孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在《“粽”情端午》活動(dòng)中，孩子們觀察到了人物的各種吃相，人物的各種動(dòng)作，在習(xí)作評(píng)點(diǎn)的快樂(lè)笑聲中學(xué)會(huì)了動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)。在貓頭鷹突飛入班的時(shí)候，我讓孩子把自己的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)，孩子們所站的角度不同，文章自然也百花齊放，令人欣慰。學(xué)生昊昊大鬧課堂，我讓孩子們用自己看到的語(yǔ)言再現(xiàn)情景，學(xué)生們比喻的很貼切，講述過(guò)程清楚，在活動(dòng)中昊昊也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，此類(lèi)錯(cuò)誤再也沒(méi)再犯。我真切地感受到我的學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中喜歡上了作文。后來(lái)在畢業(yè)之后，一個(gè)孩子還委托媽媽給我一封信：“焦老師，您在語(yǔ)文方面給我的影響如同這個(gè)面具，一戴上就好像換了一個(gè)人，施了魔法一樣，希望這副用滿(mǎn)心感激畫(huà)出的面具您能喜愛(ài)！”這種授人以漁，讓學(xué)生有所收獲是作為一名教師的最大幸福！
我喜歡張老師的授課，于親切自然中教會(huì)了孩子習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)我的習(xí)作指導(dǎo)課程還欠清晰思路，我是在講評(píng)中讓學(xué)生有所感悟的。張老師的這種習(xí)作課堂指導(dǎo)機(jī)智是我以后要好好學(xué)習(xí)的。真的感覺(jué)自己平時(shí)視野太狹窄了，直到這時(shí)候才遇見(jiàn)了張賽琴老師！
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