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同伴課堂教學(xué)診斷分析報告
本節(jié)課主要掌握句型“Are there any..? Yes, there are./No,
there aren’t.同伴設(shè)計了“Talk about your village/town/city.”，“Talk about my village/town/city.”， “Imagine your
favourite village/town/city.”這三個活動來進行教學(xué)。在課堂上有以下幾個地方有待提高：
一、新授句子“Yes,there are./No,there aren’t.”環(huán)節(jié)
這個環(huán)節(jié)教授句子“Yes,there are./No,there aren’t.” 同伴采用“Talk about your village/town.”，讓學(xué)生用句子“There are…in my village/town.”來介紹之后，同伴就馬上拋出問題：“Are there any..in your village/town?”讓學(xué)生感知問題，并引導(dǎo)學(xué)生用句子“Yes,there are./No,there aren’t.”來回答。
課前設(shè)想：多問幾個學(xué)生，多問幾個問題，讓學(xué)生在很多的“Are there any..?”中很明顯地感知問句的意思，并學(xué)會回答。
課堂癥狀：同伴花了很長的時間讓學(xué)生介紹自己的村莊，There are…這個句子運用的時間太長，以至于沒有抓住重點。
二、鞏固操練環(huán)節(jié)
讓學(xué)生同桌練習(xí)，運用句子“Are there any..?Yes,there
are./No,there aren’t.”來進行其他各個方面的詢問，如Are there any…at your home? Are there any…in your bedroom/schoolbag…?
課前設(shè)想：拓展學(xué)生的思維，靈活運用句子進行交流。
課堂癥狀：課堂上同伴只示范了兩個例子，at your home和in your bedroom.結(jié)果學(xué)生就只圍繞這兩個話題進行交流，沒有達到拓展學(xué)生思維的目的。原因在于同伴的示范做得不到位，如同伴可以在與一個學(xué)生的交流示范中，引出其他一些話題，比如Are there any…near your village? Are there any…near your home?等。
另外，pair work之后的反饋沒有做好，因為擔(dān)心反饋時，其余學(xué)生游離在外，pair work好了之后同伴讓一個學(xué)生站起來，其余學(xué)生問，結(jié)果學(xué)生問了很多問題，過程顯得雜亂，導(dǎo)致pair work的反饋沒有做好�？梢栽趦蓛煞答伜螅獒槍@兩個學(xué)生的情況，面向其余學(xué)生提出問題，就可以防止其余學(xué)生游離，鎖住全體學(xué)生的注意力。
三、拓展環(huán)節(jié)
Imagine your favourite
village/city/town.讓學(xué)生先想象，之后進行pair work，運用本課句型。
課前設(shè)想：在這個活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
課堂癥狀：學(xué)生的積極性不是很高，沒有達到預(yù)期的效果�？梢宰寣W(xué)生在課前將自己想象的畫出來。在信息溝中進行語言的交流，同時也能提高學(xué)生的興趣。
此外，本節(jié)課缺少了一種情景創(chuàng)設(shè)下的學(xué)習(xí)，應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)情景來進行教學(xué)。
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