《極地特快》課后反思范文

　　之所以選擇上《極地特快》這個繪本，是我覺得這個繪本傳遞的思想很有普世價值，無論是大人還是孩子，都會覺醉于那一份純真美好的童心。特別是對于現(xiàn)在小學中高段的孩子，他們漸漸擺脫稚氣，被老師家長推著往前走，我們不停地催促他們長大，卻沒有想過停下來告訴他們一顆童心的珍貴，這個想法很難傳遞，繪本變成了一個很好的媒介。想要借這個有關(guān)相信圣誕老人的繪本告訴孩子們要相信美好，我覺得把這個信念種在孩子心里，是在他們的心里種下了一抹柔軟同時也種下了一份執(zhí)著。繪本課到底怎么上，我也是慢慢在摸索中，最開始的教學設(shè)計，把整個故事講完就花了一大半的時間，在中間穿插著各種朗讀指導、各種想象猜測，上后發(fā)現(xiàn)，如果繪本課僅僅只是帶著孩子把故事欣賞一遍，那是低效的。根據(jù)高段學生的學情再結(jié)合這個繪本深厚的人文內(nèi)涵，調(diào)整了課堂的流程，快速地了解繪本內(nèi)容之后，去充分地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考。要讓學生對繪本有思考，首先得產(chǎn)生思考的切入點，這個切入點就是學生心中的疑問，所以喚起學生的問題意識，是他們進行深度閱讀的不二法門。

　　在解疑的過程中，作者包裹在故事里的傾訴、呼喚慢慢地被孩子們聽到了，它們知道了這是一個關(guān)于相信的故事。到此處，孩子進行的還是與繪本對話的閱讀，我們再往里走一步，讓孩子們從繪本走出來與自我對話，讓他們省視自己對圣誕老人的看法，這個過程用了一些情景體驗的方式，將相信與不相信兩種情況之下的心情直觀地擺在孩子面前時，這種直觀地視覺刺激會讓他們真正感受到什么叫“雖然這不是真的，但我相信”，我相信的是那一份美好。然后再從自我回歸到繪本，讓孩子在以上的思想情感認識上創(chuàng)編結(jié)尾，這個結(jié)尾就是他們對“相信美好”的最好詮釋。最后，我選擇了幾個人物李白、冰心還有那個白血病男孩來深化“相信美好”這個主題，是我覺得，這四個字學生放在心上了，但它如何真正地變成心里的力量，這是一個漫長地過程，他們需要自己去經(jīng)歷，在生活中去驗證它。但是，至少，我要讓他們看到相信美好會產(chǎn)生怎樣的力量。在設(shè)計這一段的時候，也有很多的顧慮，覺得，課堂應該讓孩子站在正中央，我把自己置于表達者的位置是否貼切，但是，我仔細想了想，有些思想是從孩子心里長出來的，你只需要給他提供一個表達的平臺，但是有些時候，我們扮演著引導者的角色，我們應該在課堂中央拉著孩子往更高處邁一步。

　　上這個繪本課最大的收獲是嘗試著去了解繪本課在語文教學中所扮演的角色是什么，它不是語文閱讀教學課，如果用閱讀教學課的標準看它，它是一個四不像的課，繪本課應該是語文閱讀教學的一個延伸，它像是類似養(yǎng)花養(yǎng)草的一種雅趣，看色彩和文字交織出一個怎樣溫潤如玉的故事，這個故事會如何在你和學生心里柔成一米陽光。選擇和孩子一起共賞繪本，就是選擇做一個“相信美好”的人。

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