尼爾斯騎鵝旅行記課后反思范文

　　我們六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文第一單元的主題是童話和寓言故事，課本一共是五篇文章。配套教材《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》第一單元收錄了十篇童話和寓言故事。其中本單元的主題作文是“假如我有一只尼爾斯的鵝”，是一篇想象作文。今天我計(jì)劃時(shí)準(zhǔn)備的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五課，以及《同步閱讀》的第九課，一課時(shí)的時(shí)間。

　　預(yù)設(shè)的大致流程是這樣的：首先，閱讀《同步閱讀》第九課《塞爾瑪.拉格洛夫》，思考：你從中讀到了哪些重要的信息？其次，引導(dǎo)閱讀課文《尼爾斯騎鵝旅行記》，引導(dǎo)思考“1、課文主要寫(xiě)了尼爾斯的什么事？2、你從哪些語(yǔ)句中讀出了尼爾斯是個(gè)什么樣的孩子？”接著，引導(dǎo)思考：作者是怎么把故事寫(xiě)得生動(dòng)、有趣的？最后，布置作業(yè)：1、閱讀《同步閱讀》第十課；2、推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》一書(shū)。

　　在上課的時(shí)候，開(kāi)頭閱讀《同步閱讀》第九課《塞爾瑪.拉格洛夫》，思考：你從中讀到了哪些重要的信息？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀書(shū)，主要提煉出了“這是唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的童話作品以及這本書(shū)的主要特點(diǎn)。在學(xué)生了解到這本書(shū)的特點(diǎn)后，我本來(lái)想按部就班的引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五課，思考課文講了尼爾斯的什么事時(shí)，看到學(xué)生已經(jīng)對(duì)尼爾斯產(chǎn)生了濃厚的興趣，我立即改變了主意，我把問(wèn)題改成“你喜歡尼爾斯嗎？為什么？從文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句�！睂W(xué)生們讀書(shū)讀得非常的認(rèn)真，交流時(shí)也非常得積極，課堂氣氛高漲。順勢(shì)，我接著提出問(wèn)題“課文寫(xiě)得精彩嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“精彩！”我接著把故事用一段簡(jiǎn)潔的話概括了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：老師說(shuō)的這段話也把故事的主要內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)，你覺(jué)得這樣介紹尼爾斯的故事還有趣嗎？學(xué)生們都說(shuō)“沒(méi)趣”我進(jìn)一步又問(wèn)：“老師說(shuō)的這段話和課文相比，少了些什么呢？”學(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，他們的答案太精彩了！總的來(lái)說(shuō)有這樣幾點(diǎn)：少了對(duì)話；少了搏斗的過(guò)程；少了具體場(chǎng)景；少了優(yōu)美的詞語(yǔ)。這不正是一篇完整的文章需要的嗎？這也正是我想要引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的地方�。�

　　于是，我引導(dǎo)學(xué)生從這四個(gè)方面去反復(fù)朗讀課文中的相關(guān)語(yǔ)段，讀人物對(duì)話，讀尼爾斯和狐貍的動(dòng)作，讀場(chǎng)景描寫(xiě)，讀優(yōu)美的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀中感受到了課文的精彩，感受到了課文的寫(xiě)法。在學(xué)生們讀得興致勃勃的時(shí)候，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“假如你有一只尼爾斯的鵝，你想去哪些地方？你會(huì)有什么新奇的經(jīng)歷？”學(xué)生們興奮極了，爭(zhēng)著搶著要發(fā)言，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，班內(nèi)像炸了鍋一樣，看著學(xué)生的笑臉像花一樣，我都不忍心打斷他們。

　　我順勢(shì)讓他們把自己的想象寫(xiě)到作文紙上，學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)了，班內(nèi)一片安靜，看得出來(lái)，絕大部分學(xué)生都忘掉了作文無(wú)話可寫(xiě)的這個(gè)讓人發(fā)愁的問(wèn)題，他們?cè)诒M情的想象，努力的表達(dá)，任思緒在筆尖流瀉……

　　精心閱讀，激情朗讀，盡情演說(shuō)，用心表達(dá)……這樣的課堂，真正的主角是學(xué)生！

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