發(fā)展學生的自我評價意識及能力論文

　　一、問題的提出

　　為了了解當前小學生在數(shù)學學習過程中的自我評價意識及能力的現(xiàn)狀，筆者設計了一份調查問卷，并在筆者任教的學校5個級部隨機調查了100名學生。根據(jù)調查問卷的答案，筆者進行了分析，得出以下結論：

　　1.從低年級到高年級，喜歡學習數(shù)學的學生人數(shù)呈下降趨勢。低年級（1~2年級）喜歡數(shù)學的學生能到80％以上；中高年級（3~5年級）在50％以下。調查中得知，無論高、中、低年級學生喜歡數(shù)學的程度，還和數(shù)學老師的教學水平及老師對學生的喜愛程度有關。

　　2.接近90％的學生對自己學習成績的優(yōu)劣有比較準確的評價。從評價準確的角度看，高中年級好于低年級，70％左右的學生比較滿意自己的努力程度。

　　3.85％左右的學生在學習遇到困難時會尋求幫助，包括老師、同學、家長及網(wǎng)絡等等；10％左右的學生先堅持獨立思考，再尋求幫助；5％左右的學生選擇放棄幫助。近45％的學生把成績不好的原因歸結為自己的不努力；30％的學生把成績好歸因為老師的教育；10％的學生把成績優(yōu)秀歸因為自己聰明；10％的學生把成績好歸因為家長的輔導；另外還有其他的歸因如同學的幫助，家教等等。

　　4.數(shù)學學習成績優(yōu)秀的學生大都有專心聽講、認真完成作業(yè)等等好習慣或好的學習方法，反之，則相對較差。

　　5.小學生的自我評價發(fā)展不平衡，在數(shù)學教學中教師要采取有力的措施來培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我評價意識和能力。

　　二、關于自我評價的觀點、內容和對策

　　1.關于自我評價的功效。

　　恰當?shù)淖晕以u價具有明顯的積極意義，也是能力的一種體現(xiàn)。根據(jù)觀察，凡是自我評價能力強的學生，他的學習能力，尤其是創(chuàng)新學習的能力一般是很強的，成正相關關系。從學生以后的發(fā)展看，自我評價能力強的學生，獨立開展工作、研究的能力明顯要強于自我評價能力差的學生，而且他們的終身學習的意識、能力通常是高于平均水平的。

　　2.自我評價的內容和措施。

　�。�1）學習數(shù)學的情感和態(tài)度。

　　教師應該引導學生開展恰當?shù)淖晕以u價，使學生對學習數(shù)學產生積極的情感態(tài)度。首先教師可以通過和學生討論、問卷調查等形式，了解學生對學習數(shù)學的情感態(tài)度的具體情況和原因，然后要對學生進行正確的學習目的教育，引發(fā)學生對學習數(shù)學的積極情感態(tài)度以至比較高的抱負水平。在學習活動中，情感雖然不起直接作用，但如果學生有了學習數(shù)學的強烈情感，就會增強其學習的積極性，主動地探求新的知識。

　�。�2）學習數(shù)學的策略和方法。

　　教師要經(jīng)常提醒學生反思自己的策略和方法�，F(xiàn)在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的小組合作討論法，就有點類似頭腦風暴的做法，教師要注意讓學生在聽取別人的意見時內省評價自己的想法，這樣才會有好的教學效果。

　�。�3）學習效果或學習成績。

　　教師要引導學生正確地看待評價自己的學習效果或學習成績，并能按照老師的要求調整學習方法和策略。要提醒學生自我評價這節(jié)課的內容你消化了多少，對自己有個大體的估計，然后就存在的問題向教師和他人提出，使得問題及時地解決。對于考試成績，教師要引導學生自我評價和檢查，使學生明白自己的優(yōu)勢和弱點、長處和缺陷，然后調整學習計劃和時間的分配，有目的地加強薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、自我評價的目標和應注意的問題

　　《教育研究》發(fā)表的《從維持性學習向創(chuàng)新性學習發(fā)展》一文，作者提出要引導學生為面向未來而學。在學習上要達到如下要求：

　　（1）有目的地學習，學習有明確的目標意識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學習。

　　（2）能有選擇性地學習，在大量信息面前，具有捕捉信息，敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)需要進行分類、整理。

　�。�3）能獨創(chuàng)地學習，不滿足現(xiàn)成的答案或結果，展開獨立思考，進行多向思維，不斷拓寬視野，創(chuàng)造性地運用所學到的內容去適應新情況，探索新問題。

　　（4）能進行自我調控，對學習的前途和未來充滿希望，富于想象力。

　　自我評價有一定的誤差，誤差大了就會產生負面影響。教師要通過觀察，通過教師評價學生的互評，以及家長的評價及時地校正學生的自我評價，使學生的自我評價健康、合理發(fā)展，促進學生的素質能力不斷提高。

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