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關(guān)于《月球之謎》的課后反思
今天我上了一節(jié)家長開放日的課，課上下來我的自我感覺還不錯。
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的疑惑之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充沛體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。小朋友們在課前的預(yù)習(xí)中，充沛施展了信息技能，根據(jù)課文需要收集了非常內(nèi)容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使同學(xué)在交流與擴展時最快速地進入。
最可貴的是小朋友們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自身所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使小朋友們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。
教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有同學(xué)自展，還有全班展示，使教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在寬松、民主的氛圍里充沛展開交流與對話。
二、正確掌握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律
《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是同學(xué)個性化的行為，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的疑惑之謎，充沛開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
在朗讀中，教師有針對性地進行指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
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