聽《桂花雨》一課有感

　　今天跟很多老師一起享受了一堂殳老師給我們帶來的：語文工具性與人文性完美統(tǒng)一，語文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合的課堂教學(xué)大餐。殳老師精心的課前準(zhǔn)備，精致的教學(xué)設(shè)計，精巧的課堂調(diào)控，給我留下了深刻的印象。她那極富感染力的語言感動著在場的所有師生，她關(guān)于抓住一個詞語、一句提示語，乃至一個標(biāo)點符號，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，理解文本，進(jìn)而走進(jìn)作者內(nèi)心。

　　整堂課，有效地實現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，信息技術(shù)地使用為課堂建構(gòu)了有效的教學(xué)方式，以形象、生動、具體化的信息呈現(xiàn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了技術(shù)支持，從而達(dá)到了教學(xué)最優(yōu)化。

　　其實這節(jié)課可圈可點的地方太多，值得我們好好琢磨和學(xué)習(xí)。

　　如：

　　設(shè)置不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　抓住一個形容詞，一句提示語，有效地進(jìn)行作文教學(xué)。

　　濃濃的童趣和思鄉(xiāng)之情被教者激發(fā)的淋漓盡致。

　　每個環(huán)節(jié)結(jié)束總是呈現(xiàn)一個填空，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到深化。

　　教師極富感染力的過渡很輕易地就把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境。

　　教師貼切而不夸張的評價啟發(fā)誘惑著多少同學(xué)在積極地思考�！澳憬裉熳x的真是太流利了，但最好能用自己的語言來回答會更好”“希望你就是琦君的知音”……

　　片段的拓展很好地延續(xù)了課文的思想。

　　課后地練習(xí)通過“讀、背、說、唱”照顧了不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的作業(yè)多元化。

　　有一點自己的想法：

　　媒體展示、教師語言描述時背景音樂過高。第二個就是為什么我們一定要提升到“想起祖國”呢?難忘童年和勾起思鄉(xiāng)之情這已經(jīng)足夠了。

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