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信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文
教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)是國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的一項(xiàng)基本要求，教師掌握了一定的信息技術(shù)并能熟練熟練運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于提高課堂效率、豐富課堂內(nèi)容有事半功倍之效。
我縣中小學(xué)教師在近幾年時(shí)間里先后參加了省教育廳組織的信息技術(shù)初級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)與考試。教師利用雙休日、假期在縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)大部分教師都能夠掌握操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、課件制作等方面基礎(chǔ)知識(shí)。但是，通過(guò)培訓(xùn)后反饋，我們發(fā)現(xiàn)教師掌握信息技術(shù)的水平參差不齊，信息技術(shù)水平較高的教師主要集中在青年教師中，而這部分教師一般缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)又較薄弱，這在具體的教學(xué)實(shí)踐中極大地影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。以下，我就有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面談一些粗淺的看法，以就教于同行。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法方面的培訓(xùn)
學(xué)科整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的重要方向，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。而無(wú)論是是學(xué)科教學(xué)還是信息技術(shù)的運(yùn)用都離不開(kāi)教學(xué)一線的教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，應(yīng)該首先針對(duì)教師的思想顧慮，圍繞素質(zhì)教育觀進(jìn)行現(xiàn)代教育思想、觀念的討論，舉例。讓教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)是何等的重要，對(duì)于各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它幾乎是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程改善的期望的第一重要資源環(huán)境。其次是針對(duì)教師的心理惰性，強(qiáng)化信息社會(huì)和未來(lái)教育要求教師必須轉(zhuǎn)化角色的思想認(rèn)識(shí)，信息社會(huì)中教師的角色定位為指導(dǎo)型、伙伴型、科研型、學(xué)習(xí)型，對(duì)教師的能力提出了新要求，必須強(qiáng)化教師這方面的思想認(rèn)識(shí)。讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師所具備的各種素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。
現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)必須憑借各種教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)？大多數(shù)教師對(duì)于各種信息技術(shù)的運(yùn)用目前僅僅憑靠經(jīng)驗(yàn)，很盲目，經(jīng)驗(yàn)是很重要，但是在日益復(fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，已有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須按現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的原理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，軟件的開(kāi)發(fā)、媒體的選擇與優(yōu)化組合、教學(xué)策略的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心，教
學(xué)設(shè)計(jì)是解決一系列復(fù)雜問(wèn)題、尋找最佳解決方案的過(guò)程。
二、學(xué)科教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)技能
近兩年來(lái)我一直在思考，作為新時(shí)期的教師，其信息技術(shù)技能到底應(yīng)該掌握到什么程度呢？是重技術(shù)，還是應(yīng)該重應(yīng)用？尤其是在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，且不說(shuō)家庭電腦的普及，在學(xué)校里也基本上做到每個(gè)辦公室都配有電腦，并且連通了網(wǎng)絡(luò)。 如今網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，每天呈幾何級(jí)數(shù)字增長(zhǎng)著，我們是否能夠運(yùn)用自如，是否能夠找到自已需要的信息呢？這應(yīng)該是當(dāng)前教師基本信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面吧！另一方面，現(xiàn)代的通訊方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流平臺(tái)，QQ、MSN、BBS、BLOG、FTP等，教師們是否在利用這些為我們的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，是否提高了工作效率呢？再有，利于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)、Intel未來(lái)教育學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、webquest、Big6等新型的學(xué)習(xí)方式，教師否了解，是否嘗試在教學(xué)中使用呢？我想：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)習(xí)使用flash、autherware等幾個(gè)工具軟件，更重要的是要力足于應(yīng)用，使教師了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)與研究工作。
三、認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的多針對(duì)性
每個(gè)學(xué)科都有它們各自的特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同。如數(shù)學(xué)教師掌握幾何畫(huà)板尤為重要，而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，幾何畫(huà)板較文字處理的作用要小得多。此外，對(duì)于不同的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應(yīng)該能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。要培養(yǎng)教師的這種能力，而將不同學(xué)科的教師集中起來(lái)進(jìn)行同一形式和內(nèi)容的培訓(xùn)顯然是不妥的。因?yàn)檫@樣培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，使用案例也不能照顧到所有學(xué)科的教師。如果受培訓(xùn)的教師只是將所學(xué)到的方法生搬硬套到自己的教學(xué)中將起到不良的效果。因此，應(yīng)在培訓(xùn)時(shí)將各科教師分開(kāi)教學(xué)，這樣才能針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)，為本學(xué)科的教師量身定做培訓(xùn)方法，培訓(xùn)內(nèi)容，使教師能夠較快的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
四、信息技術(shù)培訓(xùn)必須解決教師教學(xué)中的問(wèn)題
大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，都帶著自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與任務(wù)，有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用到達(dá)一定的層次，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用，期望訓(xùn)練信息技術(shù)技能技巧，特別是期望以信息技術(shù)在所關(guān)注的某學(xué)科教學(xué)中如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等具體問(wèn)題為中心，而不是以信息技術(shù)本身為中心開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，所以教師訓(xùn)練信息技術(shù)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)期望解決的實(shí)際問(wèn)題與目標(biāo)進(jìn)行一系列探索與尋求解決的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)教師本人、培訓(xùn)伙伴與培訓(xùn)指導(dǎo)者組合進(jìn)行用信息技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)研究過(guò)程。
在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)指導(dǎo)者必須圍繞與迎合教師本人的實(shí)際問(wèn)題與預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列具體任務(wù)，在有交流協(xié)作與指導(dǎo)的前提下,規(guī)定教師利用信息技術(shù)完成具體任務(wù)的時(shí)間，這種以教師本身教學(xué)問(wèn)題為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練方式能大大提高受訓(xùn)教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐。
五、采取更加靈活、多樣的信息技術(shù)培訓(xùn)方法
我們以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是以“講解——演示——練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性�，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是指導(dǎo)者、助學(xué)者、組織者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問(wèn)題時(shí)，如果有哪位學(xué)員在這方面有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓他來(lái)和大家共享資源。他所講到的例子對(duì)于其他學(xué)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師又可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)教給老教師，這樣也就解決了以上提到的教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊的矛盾。
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