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背景下的生物課堂教學策略的教育論文
新的生物學課堂教學改革以推動教師與學生的雙向交流、發(fā)展學生的潛在智能、使學生獲得豐富的知、情、意行為目標。新教材較以前的老教材更尊重了學生多樣化發(fā)展的要求；更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反映了生物科學和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；同時，也更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
下面結(jié)合本人教學實踐，談一下新課改背景下的生物課堂教學策略。
1.傳統(tǒng)教學的缺點
在傳統(tǒng)的學習模式中，學習目標和課程由教育管理部門統(tǒng)一制定，作為教學的實施者和學習的主體并不參與學習的戰(zhàn)略管理。傳統(tǒng)的學習過程是學生預習、教師講授、學生復習、教師考核四步曲。
2.基于新課程背景下高中生物課堂教學的策略
（一）教學目標確定的全面化
高中生物新的課程標準的教學目標由三部分構(gòu)成：知識目標、情感態(tài)度與價值觀目標、能力目標。這三維目標通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標的完整結(jié)構(gòu)體系。在高中生物課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。使學生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。
（二）教學內(nèi)容精選化、整合化
在教學過程中教學內(nèi)容是培養(yǎng)和發(fā)展學生的媒介，是落實課程目標的載體，新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程”，并且要求教師在教學設(shè)計中改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內(nèi)容。
只有精選有效的教學內(nèi)容，才能確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，有效促進其發(fā)展。
（三）教學方式的最優(yōu)化、多樣化
在傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課程改革特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學生學習方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力，另外教學方法也應該多樣化。教師應該根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生認知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方法，提高學生在課堂中的參與程度。
（四）學習方式的自主、合作、探究化
教師的教歸根結(jié)底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
（五）教學氛圍的民主、平等、和諧
研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大�？梢�，有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。以上從幾個側(cè)面淺談了高中生物課堂教學的策略，但是教學策略是具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性的，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。
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