- 相關(guān)推薦
加強(qiáng)職校語文教學(xué)的人文性分析論文
語文是一門基礎(chǔ)教育課程，語文課程的教學(xué)內(nèi)容是語言文化。語文課程知識是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識的保證，是人們在日常生活中，溝通信息和交流思想的重要工具，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。其工具性一直被世人所重視，而其更為重要的人文性卻往往被忽視。事實上，自古以來，中國的傳統(tǒng)文化就崇尚“文以載道”，強(qiáng)調(diào)語文不容忽視的人文性。由此可見，人文性是語文課程一個不可或缺的重要組成因素。在語文教學(xué)實踐中，我們不妨從以下幾個方面努力實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的人文性：
一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，把握語文課程特點(diǎn)
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識和技能的傳授，很少關(guān)注學(xué)生獲得知識和技能的過程與方法，更加忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)目標(biāo)反映出的教學(xué)觀念就是重結(jié)論，輕過程;重認(rèn)知，輕情意;重智能發(fā)展，輕心理成長。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只會死記硬背，不知思考問題;只知接受，不知創(chuàng)新，成為一個個裝知識的容器。再加上教學(xué)過程中忽視情感因素的誘發(fā)和人文精神的滲透，使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。而語文新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機(jī)結(jié)合。
語文教師，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，跟上時代步伐。語文教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到語文教學(xué)的作用：一方面要傳播文化知識，提高全民族的文化素質(zhì);另一方面要弘揚(yáng)人文精神，崇尚人文價值，豐富精神文化，讓學(xué)生的內(nèi)心世界充滿積極向上的人文精神。
語文教師，要不斷充實和豐富自己的文化底蘊(yùn)，不斷提高自己的思想境界和文化品位。一名有理想、有追求的語文教師，他的教學(xué)實踐，決不僅僅只以教材的分析、教法的選擇作為語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，照本宣科的進(jìn)行語文教學(xué)。因為真正的語文教學(xué)內(nèi)力在很大程度上，取決于教師的知識儲備和文化底蘊(yùn)。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
和其他教學(xué)活動一樣，師生關(guān)系是語文教學(xué)活動中最基本的人際關(guān)系，是影響語文教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素之一。良好的師生關(guān)系，會使得教師和學(xué)生交往的需要得到充分的保證，有利于語文教師專心的教和學(xué)生專心地學(xué)，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升，有利于發(fā)揮語文課程的育人功能和人文性。
在語文教學(xué)實踐中，語文教師要尊重每個學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引領(lǐng)學(xué)生在審美體驗中不斷提高自我。語文教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，關(guān)注課堂上學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)每個學(xué)生的好奇心和求知欲，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要有耐心，適度寬容，使每個學(xué)生在求學(xué)的過程中，都有心理上的安全感，從而在沒有外部壓力的氛圍中，充分展開認(rèn)識活動，激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神。
此外，師生之間互相尊重、互相信任、平等和諧關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要前提。教師要把語文課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能充分地展現(xiàn)自己的個性，用自己的思想和生活閱歷，去感受語文的文本魅力。教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，而不是硬生生地把現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生。明代學(xué)者朱熹曾云：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！币o學(xué)生廣闊的自由想象的空間，用真誠的人文情懷去感受學(xué)生的喜、怒、哀、樂，以平等的心態(tài)做學(xué)生真正的朋友，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會中華民族文化的精神，從而塑造學(xué)生完美的人格。這正是語文課程人文性本質(zhì)特點(diǎn)的具體反映和價值追求。
三、改變教學(xué)方法，體現(xiàn)語文課程的人文理念
職業(yè)學(xué)校語文課授課內(nèi)容的選擇和教授方式上也應(yīng)該有所改變，傳統(tǒng)語文課重理論輕實踐，重知識的傳授，忽視學(xué)生的切身體驗，教師在語文課堂上，常常照本宣科，倡導(dǎo)的語文實踐活動成了口號，并沒有發(fā)揮真正作用;傳統(tǒng)課堂授課方式成為教師的“一言堂”“獨(dú)角戲”，在實用主義和功利主義的驅(qū)使下，只是一味將課本知識“灌輸”給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生作為個體的人的發(fā)展和內(nèi)心需要，把學(xué)生變成了死記硬背、機(jī)械理解記憶的工具。針對這一現(xiàn)狀，職校的語文教師應(yīng)盡量避免“滿堂灌”填鴨式教學(xué)，多采用小組討論、角色扮演、情景模擬等活潑的授課方式，通過即興演講、課文朗誦、戲劇表演等語文實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢盡情發(fā)揮，讓學(xué)生的個性特點(diǎn)和個人魅力盡情展現(xiàn)，讓語文課堂成為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺。
四、立足課堂,挖掘語文教材中的人文精神
語文的課程文本，不是簡單的語言文字組合，而是以語言文字為載體，進(jìn)行人文熏陶的工具�！罢Z文教學(xué)的本質(zhì)是以人文教育為主體，人文教育與科學(xué)訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的文學(xué)審美活動。是受教育者感悟體驗與科學(xué)認(rèn)知的和諧發(fā)展�！币虼�，在語文教學(xué)實踐中，教師要充分利用語文課程文本，把課文當(dāng)作人文精神熏陶的主陣地，積極發(fā)揮其人文教育作用。
學(xué)習(xí)是一種個性化的內(nèi)心旅程，是一個生命體驗與感悟的過程。學(xué)生內(nèi)心的體驗與感悟往往比外在的接受與學(xué)習(xí)來得更加深刻，它帶著生命的印記，煥發(fā)著生命的激情。語文課程學(xué)習(xí)的模糊性決定了不少東西往往只能體會而無法明說，雖然學(xué)生口頭很難表達(dá)，但內(nèi)心的體驗與感悟卻是真實存在的，而且印象深刻。每個學(xué)生都是獨(dú)特的生命個體，這又決定了學(xué)生的體驗與感悟是獨(dú)一無二的。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，正是體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷和對生命的高度尊重。因此，語文教學(xué)實踐中應(yīng)該重視在教學(xué)中讓學(xué)生有充分的體驗與感悟，使他們在學(xué)習(xí)中有所體驗、有所感悟。體驗過程、體驗成功、體驗樂趣;感悟真情、感悟真理，感悟文化。學(xué)生會在這樣的培養(yǎng)下成為一個有文化、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人。
總之，新時代的發(fā)展對學(xué)生的要求不斷提高，職業(yè)學(xué)校不僅要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，更要重視人文情感、人文精神教育，使學(xué)生豐富和發(fā)展自己的人格能力，形成良好的技術(shù)價值觀，擁有創(chuàng)新意識和誠信意識，成為向新思想新機(jī)遇開放的人，成為合格的社會公民。語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的最好載體之一，作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，我們要樹立人文教育的理念，切實貫徹“以人為本”的思想，從學(xué)生個體發(fā)展的需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，樹立正確的人生觀、世界觀，擁有良好個性、健全人格，成為對社會有用的人才。
【加強(qiáng)職校語文教學(xué)的人文性分析論文】相關(guān)文章：
論文的可行性分析02-21
多媒體教學(xué)的重要性分析論文06-22
職校汽修專業(yè)課改分析論文07-03
新形勢下加強(qiáng)建筑成本管理的重要性分析的論文07-03
語文閱讀教學(xué)分析論文07-02
電影敘事視角人文精神分析論文07-03
物流管理創(chuàng)新性分析論文07-04
論文的可行性分析5篇02-21