小學(xué)語文朗讀教學(xué)分析論文

　　一、朗讀教學(xué)的意義

　　朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動。它是一種眼、口、耳、腦并用的具有創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要內(nèi)容，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從朗誦訓(xùn)練入手的，心里只有讀出聲音，才能把書面文字和他的含義聯(lián)系起來。

　　（一）朗讀能幫助學(xué)生理解語言，領(lǐng)會課文內(nèi)容要理解課文中的語言及其所表現(xiàn)的內(nèi)容，受到文章的熏陶感染，只有經(jīng)過讀，“書讀百遍，其義自見�！闭f明了讀與理解的關(guān)系，讀是思考、理解、吸收知識的過程，熟讀精思，必然有所領(lǐng)悟。

　�。ǘ�）朗讀能培養(yǎng)兒童形象思維的能力《課標(biāo)》指出：有感情的朗讀能發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，學(xué)生朗讀能力逐步提高。對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，朗讀的過程就是心靈借助形象思維認(rèn)識事物，接受教育的過程。

　　（三）朗讀能幫助學(xué)生提高讀寫與表達(dá)能力鞏固識字尤其是低年級的朗讀，能夠豐富詞匯，甚至學(xué)習(xí)謀篇布局都離不開朗讀�！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是讀寫的關(guān)系，也就是讀與掌握語言，提高表達(dá)能力的關(guān)系，揭示了量變到質(zhì)變的道理，這種潛移默化的作用，絕不是講解所能代替的，“熟能成誦，讀能自得”說的就是這個道理。

　　二、朗讀的要求

　�。ㄒ唬┮�正確地讀。就要用正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，毫無錯誤的朗讀，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)字不清楚是現(xiàn)今小學(xué)生在朗讀中存在的重要問題，因此，能夠正確地讀出文章的主要情感，不停頓、不重復(fù)，正確的發(fā)音，正確的讀出四聲，就顯得格外重要了。

　�。ǘ�）要流利地讀。就是要根據(jù)文章的思想感情，用平常的語言，如同行云流水般地讀出，在不該停頓的地方不可以停頓，同時要注意文章的段落以及標(biāo)點符號，在用問號的地方要讀出提問的語氣，在有感嘆號的地方要有感嘆的語氣。

　�。ㄈ�）要有感情地讀。就是要根據(jù)課文的思想內(nèi)容，讀出不同的語調(diào)，注意輕重緩急，讀出隨著感情變化而有所變化的速度和適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，要讀得口齒清楚，按標(biāo)點做適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出平常說話的語氣，反對拉長尾音，用舌尖音，怪聲怪調(diào)，唱讀等。教師在各年級都應(yīng)指導(dǎo)正確地、流利地、有感情地朗讀。低年級是學(xué)習(xí)正確、流利，有感情朗讀課文。三年級以上是能正確、流利，有感情地朗誦課文。一個是學(xué)習(xí)，一個是能，這就是說，低年級的朗誦要求與三年級的相同，但要求的程度略低，這并不意味著低年級的朗誦不重要，相反，我們倒要十分重視低年級的朗誦教學(xué)，因為低年級是基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打的不扎實就會影響三年級以上的高要求是否能達(dá)到。

　　三、朗讀的方式及指導(dǎo)

　　朗誦的方式有：范讀、指讀、領(lǐng)讀、齊讀、試讀、分角色讀、表情朗讀。

　�。ㄒ唬┓蹲x：常常是在講授課文之前，解釋之后，由教師示范性地朗讀，其作用有二，一是通過教師有聲有色的朗讀，增強(qiáng)作品的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的積極性，二是教師為學(xué)生的朗讀榜樣，以供學(xué)生模仿。

　�。ǘ�）指讀：指讀就是用食指指著字讀，朗讀的低級階段是在一年級學(xué)詞學(xué)句開始的。讓小學(xué)生讀詞，讀句式訓(xùn)練朗誦技巧的起點，小孩一開始讀詞讀句可叫他們指讀（這是朗誦的最低級形式）。到了二年級，就要禁止兒童指讀。

　�。ㄈ�）領(lǐng)讀：領(lǐng)讀就是帶領(lǐng)學(xué)生讀，通常是老師帶領(lǐng)，也可由朗誦水平高的學(xué)生帶領(lǐng)，領(lǐng)讀也是低級的朗讀形式，一般適合一年級。

　�。ㄋ模�齊讀：齊讀就是全班學(xué)生或者分成小組一起來讀，齊讀能調(diào)動全班學(xué)生的積極性，但是齊讀對有了初步朗誦能力的學(xué)生起著束縛作用，因而齊讀只適合低年級。

　�。ㄎ澹┰囎x：試讀是在教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)識的生字后，學(xué)生嘗試性地讀課文，也稱自由讀，在小學(xué)中高年級，它是訓(xùn)練朗讀的主要形式。試讀對培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣都是不可輕視的教學(xué)步驟。

　　（六）分角色朗讀：分角色朗讀是由兩個以上學(xué)生分別讀不同人物的有關(guān)語句的朗讀。這種朗讀形式活潑，便于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　（七）表情朗讀：表情朗讀也叫有感情朗讀，它是朗讀的高級階段，表情朗讀是把躍然于紙上的形象用聲音形象化，是作者思想感情的再現(xiàn)，表情朗讀是深入理解課文思想內(nèi)容的手段，表情朗誦可以陶冶學(xué)生的思想感情，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　四、朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該讓學(xué)生逐步掌握讀音、停頓、語調(diào)、速度的基本知識

　�。ㄒ唬┰诶首x教學(xué)中教師必須要求學(xué)生讀標(biāo)準(zhǔn)音，吐字清楚，發(fā)音正確，教師要身體力行，嚴(yán)格要求，在朗讀指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生讀好重音所在的詞語，是發(fā)揮朗讀作用的重要因素。

　�。ǘ�）在傳情達(dá)意的朗讀中，正確停頓起很大作用，有利于把文章的內(nèi)容表達(dá)清楚，把思想感情表達(dá)得鮮明突出，不正確的停頓會使句子變得難以理解。

　�。ㄈ�）朗讀的語調(diào)要以文章的思想和感情為依據(jù)。有什么樣的思想感情就應(yīng)該讀出什么樣的語調(diào)，比如一篇課文里有的地方表現(xiàn)心情憂傷的，朗讀語調(diào)就應(yīng)該低沉，有的地方表現(xiàn)興奮幸福的，朗讀就應(yīng)該明朗歡快。

　�。ㄋ模├首x的速度也是一大要素，朗讀的速度與課文的思想內(nèi)容相適應(yīng)，內(nèi)容決定速度，一般的說，景物要讀得慢些，堅強(qiáng)的場面，迅猛發(fā)展的進(jìn)程要讀得慢些。上述朗誦基本知識傳給學(xué)生是必要的，但是更重要的是要學(xué)生在讀的實踐中應(yīng)用，只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的運用才能形成朗讀技巧，才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

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