優(yōu)化高職高專教材建設(shè)的思考與分析論文

　　[摘要]本文就高職高專教材建設(shè)存在的問題及改進的措施提出了自己的見解，希望能引起社會各界對高職高專教材建設(shè)的重視。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專；教材建設(shè)；問題；改進方措施

　　1高職高專教材建設(shè)存在的問題

　　1.1起點低觀念落后，教材建設(shè)的認識不足。

　　我國高職教育起步較晚，發(fā)展時間較短，對高職教育的認識不足，許多觀點和方法主要還是來自國外的經(jīng)驗和做法�！半p師型”教師缺乏，教材的編寫很難一下子從本（專）科教育觀念上轉(zhuǎn)變過來，導致教材的編寫體系沒有徹底的突破。因此，不管是當前還是今后，高職教材都需要結(jié)合我國高職教育的實踐不斷加強。

　　1.2沿襲傳統(tǒng)學科體系，未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

　　受傳統(tǒng)教材編制的影響，高職高專教材仍以學科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和其他內(nèi)容的開發(fā)，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求存在差距。另外，受高職高專教學時間的限制，在內(nèi)容上必然對本(專）科教材進行壓縮，現(xiàn)行的高職教材就成了普通本（專）科教材的壓縮版，不符合個性化學習特點、不利于激發(fā)學習者的學習熱情和學習者對所學專業(yè)的熱愛，尤其教材的編寫對學習者的智能開發(fā)和個性發(fā)展沒有充分考慮到，沒有注重實際操作技能訓練內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特色。

　　1.3校企合作機制不健全，行業(yè)專家未參與。

　　高職院校的教師，大部分都是長期從事教學工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學經(jīng)驗，但對企業(yè)實際和行業(yè)特點的認識大多不足，實際動手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離，這在一定程度上制約了高職教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。在行業(yè)、企業(yè)和高校之間,沒有形成有機的合作機制，在學校教育和企業(yè)實踐之間出現(xiàn)了嚴重的脫離。這既需要國家在法律政策方面進行規(guī)范，也需要校企雙方的共同努力，在雙方之間建立有效的供需培養(yǎng)機制。因此，吸引企業(yè)、行業(yè)專家參與教材建設(shè)具有十分重要的意義。

　　2高職高專教材建設(shè)的措施。

　　2.1健全管理機構(gòu),加強教材建設(shè)的組織領(lǐng)導。

　　教育部門要全面履行教材建設(shè)、教材研究、教材評價等方面的工作職能，要與行業(yè)、企業(yè)的專家一道開展高職高專教材建設(shè)的決策、咨詢和評審工作,要把教材建設(shè)當作教育工作的重點之一，加強組織領(lǐng)導，完善教材建設(shè)管理體制，是提高教材建設(shè)整體水平的領(lǐng)導保證。

　　使教材在形式和文字等方面要符合高職教育教和學的需要，針對高職學生抽象思維能力弱的特點，突出表現(xiàn)形式上的直觀性和多樣性，做到圖文并茂，以激發(fā)學生的學習興趣。在內(nèi)容安排上，考慮高職教育的特點。理論的闡述要限于學生掌握技能的需要，運用形象化的語言使抽象的理論易于為學生認識和掌握。對于實踐性內(nèi)容，突出操作步驟，注意反映生產(chǎn)與社會實踐中的實際問題，做到有創(chuàng)新性、針對性和科學性。滿足學生自學和參考的需要。  2.2以教材建設(shè)為課題，認真研究。

　　教材建設(shè)的研究要分級進行，在配合國家級和省級教材建設(shè)的同時,各高職院校要圍繞學院的辦學實際和區(qū)域特點，有針對性地開展院級教材建設(shè)的研究，使院級教材建設(shè)成為國家級和省級教材建設(shè)的重要補充。參與教材編寫的人員,要具有豐富的課堂教學和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，能夠開展廣泛的社會調(diào)查，能夠做到理論聯(lián)系實際。在教師、工程師、技師、行業(yè)專家等共同參與下,認真研究高職教育與其他教育形式的本質(zhì)差異；研究在教材建設(shè)中如何突出高職教育的特色；研究如何引進國外先進的高職教材建設(shè)經(jīng)驗；研究采取何種形式或載體編寫教材；研究如何將產(chǎn)業(yè)的先進經(jīng)驗引入教材；研究職業(yè)能力的獲得過程，使編寫的教材體現(xiàn)職業(yè)能力形成的過程；研究“做中學”理論和教育心理學理論，要充分認識實踐過程對能力形成的作用機理。使不同教材間要統(tǒng)籌兼顧，避免內(nèi)容間的交叉和重復，才能在高職教材的建設(shè)和開發(fā)方面做出成效，才能開發(fā)出真正具有高職特點、符合高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的高職教材。

　　2.3設(shè)立教材建設(shè)專項經(jīng)費,提供資金保證。

　　要提高教材的編寫質(zhì)量，需要參與立項的教師、行業(yè)專家開展調(diào)研、論證工作。如果沒有充分的經(jīng)費保證，不僅會影響項目研究的正常開展，而且會使教材的編寫質(zhì)量大打折扣。高職院校每年要設(shè)立專門的教材建設(shè)基金，確保教材建設(shè)的正常開展。對于有專項經(jīng)費支持的教材建設(shè)項目，高職院校要加強對立項的過程管理,確保經(jīng)費的到位和正常使用。同時，對列入國家級和省級的項目，院校要有必要的獎勵措施，保證教師參與項目建設(shè)的積極性。

　　2.4加強教材編寫中的職業(yè)道德和就業(yè)指導。

　　職業(yè)道德和就業(yè)指導型教材的編寫和建設(shè)，能使高職學生樹立起正確的職業(yè)道德觀和正確的擇業(yè)觀念。我們不能單單重視高職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要加強對高職學生職業(yè)道德的教育。使他們能更好的適應(yīng)社會，引導他們樹立起正確的就業(yè)觀念，更好地為社會服務(wù)并且對社會有一定的貢獻。從事職業(yè)教育者必須重視對高職學生道德素質(zhì)的教育，而目前在關(guān)于這一方面教材的編寫上所作的工作遠遠不夠。利用高職院校教師和一線工程技術(shù)人員的優(yōu)勢，使其有機結(jié)合，對于提高教材的針對性具有十分重要的意義。

　　2.5提高教材建設(shè)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學生學習提供了更多的選擇途徑。對于教師來說，如何通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)編寫立體化教材，這一任務(wù)既顯得十分重要，又顯得十分艱巨。通過給教師和學生提供不同的參考資料，如視頻、網(wǎng)站、自測題庫、多媒體課件、教學動畫等,使教學雙方能接觸到不同層面、不同形式的內(nèi)容，從而強化學生的學習過程，提高學生的學習興趣，使學生理解問題和處理問題的能力得到提高。

　　[參考文獻]

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