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語文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運用技巧的論文
[摘要]目前，我國中小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在一種奇妙的現(xiàn)象：許多人認為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但從教學(xué)的實際效果來看，卻往往不盡如人意。語文教師要認真研究在語文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運用技巧，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。
[關(guān)鍵詞]多媒體 語文教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 技巧
目前，我國中小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在一種奇妙的現(xiàn)象：許多人認為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但從教學(xué)的實際效果來看，卻往往不盡如人意。
從筆者近幾年的語文多媒體教學(xué)實踐和研究中發(fā)現(xiàn)，要搞好語文多媒體教學(xué)，首先要學(xué)會運用內(nèi)容選擇技巧。在確立教學(xué)目標下的內(nèi)容分析與選擇是多媒體語文教學(xué)的第一步。語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文采，很顯然不必每節(jié)課、每個知識點、每個能力點都使用多媒體教學(xué)。下面結(jié)合自己語文教學(xué)實踐，重點談一下語文教學(xué)中適宜使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運用技巧。
一、配樂、配音、配字幕、配圖片、配動畫的朗讀
中學(xué)教材中有許多經(jīng)典的名篇，最適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解，還能有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷。例如，教學(xué)《春》時，讓學(xué)生在音樂聲中一面欣賞春的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好的多。而且有助于學(xué)生對作品的整體理解。
在運用多媒體輔助朗讀時，可以有多種形式。在聽讀時，可以配樂、配音、配圖片、配動畫、配字幕；在朗讀時，可以只配樂、配字幕、配圖片、配動畫；在輔助背誦時，可以只配樂、配圖和配動畫。
二、演示說明性文字中比較難懂的原理與程序
中學(xué)語文教材中有許多說明的文字，例如,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》,等等，由于學(xué)生記憶中缺乏相應(yīng)的認識圖式，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點。用多媒體進行教學(xué)則可輕易地突破這些難點，把更多的時間放在對語言的分析品味上。教學(xué)《中國石拱橋》，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，學(xué)生說明趙州橋的特征，再體會課文中的“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“我國的石拱橋幾乎到處都有”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解要更深入，記憶要更持久些。
三、顯示相關(guān)的背景材料
在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便地提供給學(xué)生。教學(xué)《孔乙己》時，當(dāng)討論孔乙己的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入關(guān)于魯迅寫這篇文章時的思想狀態(tài)，魯迅的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點，有效地促進討論的深入。
四、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境
多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，把要強制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，理解象征意義是初中語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生對物與志的關(guān)系把握比較困難。運用多媒體這個問題就比較容易解決。如在教學(xué)《海燕》第4~6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來之前的形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的意義，首先讓學(xué)生觀看一個簡短的企鵝走路的動畫，然后一步步地給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會到企鵝象征著紳士。并且對動畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好地達到了預(yù)期目的。
五、安排練習(xí)與測試
利用多媒體可以逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進學(xué)生掌握某種知識與技能技巧。通常，當(dāng)學(xué)生答對時，計算機給予適當(dāng)提示與幫助，或者讓學(xué)生再試一遍。像教師提問一樣，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識。
六、組織討論與交流
交互性是多媒體的重要特征之一，多媒體的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間，生生之間的交流更為廣泛和便捷。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過論壇進行討論，也可以向不在附近的同學(xué)提問，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)與外班、外校的同學(xué)交流。還可以把整個討論的過程和結(jié)果整理、印發(fā)。
七、演示板書與總結(jié)
利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強大的特點，在課堂總結(jié)階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容次第顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識結(jié)構(gòu)，達到長時記憶的效果。
八、實時的作文修改與講評
作文修改與作文講評一直是作文教學(xué)中最讓人頭疼的問題，我們在實踐中一般采用兩次講評的辦法，第一次講評為實時講評，一般在學(xué)生寫完作文后用15-20分鐘上，掃描一兩篇較為典型的作文，進行講評，重點放在語言修改與潤色上，利用Word的中文自動校對功能，用錯的字詞會用波浪線標出，學(xué)生作文中的語言錯誤一目了然。教師以此作為例子訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，這種方法對于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文時尤為重要。視時間情況還可對主要出現(xiàn)的問題進行簡要的討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步地修改作文。在第二次講評時，重點便放在結(jié)構(gòu)、立意、取材等方面，教師同樣將要重點講評的3－5篇范文掃描顯示在大屏幕上，讓學(xué)生進行討論。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自由交流作文，為作文的自改與互改提供了很大的便利。
九、提供即時的幫助
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以使用查工具書、詢問同學(xué)或老師等方式來解決，但是，一方面，學(xué)生不可能帶齊工具書來上課，另一方面，由于班額太大，老師不可能在課堂上指導(dǎo)每一個學(xué)生，而且大多數(shù)學(xué)生并不喜歡詢問老師和同學(xué)，如果在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個學(xué)生或兩三個學(xué)生共用一臺計算機的情況下，我們可以在教學(xué)軟件中或校園網(wǎng)服務(wù)器上設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源庫，可以讓學(xué)生很方便地查詢，及時地解決學(xué)習(xí)中的障礙。在解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的同時，增長了知識，提高了能力。能夠及時地解決學(xué)習(xí)中的困難，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對于差生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
筆者認為，作為一種教學(xué)工具，多媒體為學(xué)生提供了豐富的感性認識，課堂教學(xué)省時、省力、高效。但是，正如同樣是一把斧子，在不同的人手里所起的作用是不同的。在整個教學(xué)過程中，多媒體只起輔助作用，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。所以語文教師應(yīng)注意結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，深入地研究使用這種工具在語文教學(xué)中的運用方法與技巧，讓多媒體真正服務(wù)于語文教學(xué)。
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