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多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與慢、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施，使我們農(nóng)村教師也有機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)編制電腦程序，解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題.下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立表象
現(xiàn)代認(rèn)知論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，也就是把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)“感知到表象再到概念”的發(fā)展階段.表象是知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁，也是記憶的主要對(duì)象.利用多媒體演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象性思維的矛盾，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與認(rèn)知過(guò)程.
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
“數(shù)學(xué)是思維的體操.“多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維.幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng).教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).如，教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓、圓柱和圓錐之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化時(shí)，運(yùn)用多媒體，通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演示，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念.
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)知新知識(shí).因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的，圖象轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難點(diǎn)變得易于理解.如，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)：再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)的表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn).這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想.
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是帶有一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程.觀察在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位止關(guān)重要，在教學(xué)中如果多采用多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控.
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的抽象思維
抽象概括是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要環(huán)節(jié).教學(xué)中，可以利用多媒體作為中介，通過(guò)演示把數(shù)學(xué)中各種已知條件的邏輯關(guān)系，以一種學(xué)生可以感受和認(rèn)識(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步內(nèi)化，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí).
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